人教版八年级物理下册7.2弹力教案

第七章力第2节弹力教材解读本节内容是在学习了力的概念的基础上对生活中常见的力弹力进行研究，是高中进一步学习弹力的基础；弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础。因此本节内容在教材中起到了承前启后的作用。弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。对于弹力只要求了解它是怎样产生的，不必去分析它的三要素；教学重点应放在探究弹簧测力计的使用上。教学目标知识与技能1.知道什么是弹力，及弹力产生的条件。2.了解弹簧测力计的原理。3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。情感、态度与价值观1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。2.通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生探索日常用品中的科学道理的兴趣，提高学生探索新器件的能力。3.在实验中养成严谨的科学态度。重难点处理重点：弹簧测力计的正确使用。建议教师以学生分组实验的方式进行教学，课前准备足够多的弹簧测力计，通过学生实验的完成，引导学生对实验过程进行评估、交流，从而分析归纳出弹簧测力计的正确使用方法。难点：弹力的概念及产生条件。建议按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的生活经验，多举一些日常生活中的事例，帮助学生加深理解。合作探究探究课题：通过测量头发承受力探究弹簧测力计的使用。探究步骤：(1)观察弹簧测力计的量程、分度值及指针是否指零。(2)将一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，慢慢用力拉头发，读出头发被拉断的瞬间弹簧测力计的示数，即为头发的承受力。(3)用同样的方法，多测几位同学的头发，比一比谁的头发承受力更大。讨论交流：(1)怎样避免弹簧、指针或挂钩与外壳的摩擦？(使用前轻轻拉动几次；使用过程中保证拉力方向与弹簧的轴线方向一致)(2)若指针不指零且无法调节，如指在0.2 N处，直接用它测出的结果是偏大还是偏小？假如示数为1.6 N，则头发的实际承受力是多少？(偏大；1.4 N)(3)在竖直使用弹簧测力计时，若将弹簧测力计拿反，把头发系在了拉环上，测量结果较头发实际承受力有什么变化？(偏大，因为示数中包含了弹簧测力计自身的重力)教学反思关于弹簧测力计的使用探究：物理测量类器材在使用前，首先要了解器材的量程和分度值，并对器材进行调零，这是一个常识；在具体的使用过程中应该注意：避免弹簧和外壳间有过大摩擦，测量时拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致，读数时视线与刻度线垂直，这些都是学生在学习中应该掌握的内容。另外在条件允许的情况下，教师应尽可能设置一些课外的活动，比如用三个测力计串联，在两端施加力，观察测力计的示数，以达到“会正确使用弹簧测力计”的技能目标。教学过程教师札记【新课引入】【新课推进】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。一、弹力下面我们进行一组小实验，感受一下。活动一：探究物体的形变活动要求：用手对弹簧、橡皮筋、橡皮泥等施加力的作用，观察物体有什么变化，体会一下手有什么感觉。让学生通过亲身体验，观察并分析，交流观察到的现象和自身的感受，感悟弹性与塑性的区别。现象分析：(1)弹簧、橡皮筋受力形变，撤掉力后能恢复原状。(2)橡皮泥受力形变，撤去力后不能自动地恢复原状。归纳总结：(1)弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复到原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等均具有弹性。(2)塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复到原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等具有塑性。活动二：探究直尺的形变(弹力的引入)活动要求：将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯(几次使直尺弯曲的程度不一样)，体会手的感觉，交流感受。教师可以展示图片：撑竿跳高、弹弓、弓箭、木板变形、跳水跳板(详见光盘内容)，加强学生对弹性的感性认识。可播放视频弹性和塑性弹性的应用(见光盘视频资源)。总结：直尺形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。直尺形变越厉害，产生的弹力就越大。归纳：(1)弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。(2)弹力产生的条件：物体发生弹性形变；物体互相接触。二、弹簧测力计1.探究：弹簧伸长的长度与用力大小的关系现象：弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长得越长。归纳总结：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长，根据这个道理做成的测力计叫做弹簧测力计。可播放视频弹簧形变超过弹性限度(见光盘视频资源)。提示：发生弹性形变的物体，当外力超过一定的限度时也会发生塑性形变，即撤去外力后，不能恢复原状。可播放视频弹簧测力计的原理(见光盘视频资源)。(续表)教学过程教师札记2.弹簧测力计的构造和使用方法多媒体展示弹簧测力计及其构造图：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。归纳总结：(1)构造：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。(2)单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。(3)量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。(4)最小刻度(分度值)：从0到1 N之间有5(10)个小格，每一小格代表0.2 N(0.1 N)。3练习使用弹簧测力计及体验力的大小(1)观察量程和分度值，看指针是否指在零刻度线上，否则要调零。(2)用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N、3 N、5 N的位置，观察弹簧测力计长度的变化，感受1 N、3 N、5 N的力。(3)让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师引导：所测的力不能大于测力计的最大测量值，以免损坏测力计。使用前，如果测力计的指针没有指在零刻度线上，那么应该调节指针的位置使其指在零刻度线上。明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛。把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法(1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力不能超出这个范围。(2)认清弹簧测力计上的分度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。(3)测量前要把指针调到零刻度线，读数时，视线要与指针相平。(4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。可简记为：看量程、看分度、要校零；一顺拉、不摩擦、不猛拉；正对看、记数值、带单位。拓展：为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。课堂小结(略)课堂练习(略)布置作业(略)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看