人教版八年级上册生物课堂教学设计：第五单元第一章第四节鱼

杭六中课堂教学设计 主备人： 课题第五单元第一章第四节鱼第 2 周第 1 课时（总第 4 课时）教材分析知识与地位鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。教学重点鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。考点分析脊椎动物和无脊椎动物的区分；鱼类适于水中生活的特点。学情分析知识和能力的储备学生通过对前面三节的学习，已经能够认识到动物比植物在生物圈中生活的优势和特点了，前三节介绍的是较为低等的无脊椎动物，后面介绍脊椎动物的运动优势，前后对比，使学生体会生物进化的历程。教学难点探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。教学目标学科维度1说出脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。2举例说明鱼和人类生活的关系。3探究鱼类的外形和呼吸方式，概述鱼类的主要特征。4关注我国渔业资源的现状及保护。教学过程教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生一、 新课导入采用知识树的方法进行导入前三节所学习的六种动物都是无脊椎动物，从鱼开始到后面所学习的两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物都是脊椎动物。在书中找到这种结构的名称，并说出具有此结构（由脊椎骨组成的脊柱）的动物属于什么动物（脊椎动物），不具有此结构的动物属于什么动物（无脊椎动物）P19黑体字，书中重要概念。梳理完知识后，给学生一分钟记忆。二、自主学习、合作探究1、通过图片了解几种海水鱼和淡水鱼的种类，并认识四大家鱼。青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼2、观察，思考下列问题；引导学生在观看“浴缸中的鱼”的视频过程中按照导学案的要求找出鱼的身体结构特征，并分析这些特征对于鱼类适于水中生活有什么帮助。1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。6.鱼的鳃：教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设）， 3、总结归纳鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。4、了解鱼和人类的关系通过书中的提示和一些图片引导学生，了解鱼与人类的关系，食用价值和文化价值。了解现今鱼类面临的过度捕捞和环境污染的威胁，从小教育学生要关注我国渔业资源的发展现状，并逐渐培养有保护环境的意识，合作探究（一）对鱼类有了了解，用鱼的主要特征来区别什么动物属于鱼类，什么动物不是？列举“章鱼”、“带鱼”、“墨鱼”、“鱿鱼”让学生用所学知识判断哪些属于鱼类？（只有带鱼属于鱼类，其他属于软体动物）（二）结合七年级学的植物的呼吸和光合作用，分析为什么在生长有较多的藻类的池塘中。常常看见鱼在黎明时浮头？（因为植物的光合作用，只有在有光的时候在才能进行，夜晚鱼和藻类都进行呼吸作用争夺氧气，在黎明十分阳光不足，鱼类由于缺氧跳出水面呼吸空气中的氧气。）总结、达标检测通过知识树将前后知识联系在一起脊椎动物和无脊椎动物的区别很好理解，但是“脊柱”和“脊椎”容易让学生混淆，所以要多花些时间在这上面。板书设计鱼一、脊椎动物和无脊椎动物 （有脊柱） （没有脊柱）二、鱼的形态特征体形：流线型，减小水的阻力体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用侧线：测定方向、感知水