人教版化学上册第五单元质量守恒定律实验专练

一、质量守恒定律A图中1、气球的作用是_2、玻璃棒的作用是_3、细沙的作用是_4、现象是_5、结论是_6、未冷却称量天平不平衡的原因是_ 7、反应的化学方程式_B图中1、天平不平衡的原因_2、反应的化学方程式_3、不改变仪器如何使天平平衡_4、不改变药品如何使天平平衡_5、反应的现象_C图中1、反应的现象_ 2、 结论_ 3、反应的化学方程式_D图中1、反应的现象_ 2、反应的化学方程式、_ 3、天平不平衡的原因_ 4、反应后天平称量天平指针偏右的原因_ 5、反应后天平称量天平指针偏左边的原因_ 6、如何改进能使天平平衡_二、回答下列问题：1)甲同学用图A所示实验：在瓶中先铺一层细沙，再引燃白磷，为什么？_。此实验中气球的主要作用是_，实验过程中产生的现象是_。(2)乙同学用B装置研究质量守恒定律时，一段时间后发现天平的指针 偏右。造成天平的指针向右偏转的原因是_。(3)丙同学用C实验说明了质量守恒定律，C实验能在敞口容器中进行实验的原因_与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(4)丁同学用图D中的镁带在空气中燃烧的实验来探究质量守恒定律时，发现一定质量的镁完全燃烧后留下的固体质量比反应前镁带的质量轻，联系实验现象，可能的原因是_，如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，出现的结果是_(填“偏大”“偏小”或“不变”)。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(5)综上所述，A、B、C、D所示四个实验中能用质量守恒定律解释的是实验_(选填字母序号，下同)；上述现象能用来验证质量守恒定律的是实验_（6）D实验_(填“能”或“不能”)探究质量守恒定律。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品