人教物理八年级上册第四章第1节　光的直线传播

光的直线传播导学案学习目标：1.知道光源及其分类 2.理解光沿直线传播及其应用 3.知道光在真空和空气中的传播速度 知识点一：光源及其分类思考问题：白天我们能看到物体，可是到了漆黑的夜晚就什么也看不到了，这是为什么呢？我们要看见物体，必须有 进入我们的眼睛。那么光从哪里来呢？归纳总结1.像太阳、电灯这样能 的物体叫做光源请同学们列举常见的光源有哪些？思考：月亮是不是光源？小组讨论：将这些光源进行分类，看看可以怎么分，讨论后说说你的看法。2.光源分类：知识点二：光的直线传播提出问题：打开激光笔，激光笔发出的光能够打到黑板上，说明光能在空气中传播，那么光是沿着什么样的径迹传播的呢？有没有办法把光的径迹显现出来？（提示：在有雾的天气里，可看到透过树丛的光束，可看到汽车前灯发出的光束）总结：光在空气中传播径迹是 思考：光在其他介质中（如水、玻璃等）的传播径迹又是什么样的呢？请同学们作出你的猜想： 设计、进行实验：利用手边的器材进行分组实验，验证自己的猜想。总结： 思考：光的传播路线总是直线吗？同学们听说过“海市蜃楼”吗？1.光沿直线传播是有条件的，即 2.光的直线传播引起的现象：影子的形成、日食月食、小孔成像等光线：用一根带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫作光线。温馨提示：光线是人们为了表示光的传播而假想的，光线是不存在的，属于理想模型，但光是真实存在的。3.光的直线传播的应用：站队时，怎样把队伍排齐呢？挖掘隧道，怎样保证隧道是直的呢？射击时，要命中目标，该如何做？知识点三：光速思考：打雷时，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？同学们请阅读教材第71页；回答下列问题：1光和声音在传播方面有那些不同？2光在真空中传播的速度是多大？3在其他透明介质中传播的速度都比在真空中传播的快还是慢？中考链接一、选择题1.（呼和浩特）自然界中有许多有趣的光现象，下列光现象中，属于光沿直线传播的是（）A空游泳池中注水后，看起来变浅了B平静的湖面上倒映着岸边的景物C开凿隧道时，工人们用激光束引导掘进机D雨后的天空中，出现了一道彩虹2.（湖南湘西）炎热的夏天人们总喜欢在“树荫”下乘凉，这“树荫”形成的原因是（）A光的直线传播 B光的反射 C光的折射 D光的色散3.（福建莆田）阳光灿烂的日子，在茂密的树林下，常能在地上见到许多圆形的光斑，这些光斑是（）A太阳的虚像 B太阳的实像 C树叶的影子 D树叶的实像4.（江苏宿迁）下列光现象与日食的形成原因不同的是（）A小孔成像 B水中倒影 C手影游戏 D树下阴影二、填空题5.（湖南湘西）入夏后，江南进入多雨季节，应注意防汛防雷下雨时常伴随着打雷和闪电发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明光比声音传播的 （选填“快”或“慢”）。6.（天津）光在真空中的传播速度约为_m/s。三、作图题7.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束(如图甲所示)。请根据这两条光束的方向确定室内电灯的位置。8.如图乙为“坐井观天”的示意图，设点E为青蛙的眼睛，请利用光的直线传播知识画出它能看到的天空的范围(画出光路示意图)。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐