人民版必修一 9.1 美苏争霸 课时练习解析版

9.1 美苏争霸学校:_姓名：_班级：_考号：_一、单选题1在马歇尔计划的执行过程中，掌管美援分配和使用的合作署先后与一系列受援国签订多边和双边协定，逐步削减了西欧国家之间的关税壁垒，取消了一些贸易限额，并成立了西欧支付同盟。这反映A 西欧经济一体化有利于美国控制欧洲 B 战后美苏开始角逐世界政治支配权C 美国对欧政策的核心是争取欧洲统一 D 美国是西欧经济一体化的主导力量【答案】C【解析】材料中的“削减了西欧国家之间的关税壁垒，取消了一些贸易限额，并成立了西欧支付同盟”，有助于西欧国家的联合和统一。故答案为C项。材料反映的是美国政策对欧洲的影响，排除A项；B项材料不能反映，排除；西欧经济一体化的主导力量应当是西欧国家自身，排除D项。点睛：马歇尔计划的影响表现在：对西欧经济的发展起到了重要的作用，促使西欧各国的经济获得了快速的发展；影响欧洲各国的政治面貌，使得战后在各国迅速壮大的共产主义力量逐渐萎缩，而资本主义在西欧各国稳定发展；大大影响了欧洲的政治格局，促进了欧洲一体化的发展。21947年3月，英国和法国签订了敦刻尔克条约。该条约规定，一旦遭到德国进攻，签约一方将向另一方全力提供军事援助。这说明当时A 英国和法国仍保留传统思维B 欧洲国际地位下降C 德国对英法构成了威胁D 两极格局尚未开始【答案】A【解析】根据题干材料，结合所学知识可知，二战后，德国实力遭到削弱，美苏两个大国的较量成为国际关系的热点问题，此时英法两国仍对德国心存戒备，表明其仍保留着传统思维，故A项正确。二战后，欧洲国际地位下降，但与材料无关，故B项错误。此时德国百废待兴，不会对英法两国构成威胁，故C项错误。1955年华约的建立标志着两极格局的开始，但是英法签订的敦刻尔克条约实际上是英国借与法国订立政治军事同盟，抓住欧洲联合的旗帜，筹建以英国为主角的欧洲集团，因此敦刻尔克条约的签订与美苏两极格局的形成关系不大，故D项错误。3下列国家中不属于经济互助委员会创会会员国的有（ ）捷克斯洛伐克 波兰 匈牙利 保加利亚 朝鲜 德意志联邦共和国 A B C D【答案】D【解析】经济互助委员会是苏联联合东欧社会主义国家共同建立起来的经济组织。4二战结束后，形成了美苏两极对峙的格局。两极格局正式形成的标志是A 杜鲁门主义提出 B 北约成立 C 马歇尔计划实施 D 华约成立【答案】D 【解析】两极格局正式形成的标志是1955年的华约成立。5漫画：我也是出于善意。“善意”的真正含义是( )单纯的经济援助遏制苏联的力量扶植和控制西欧建立北约组织A BC D【答案】D【解析】试题分析：本题考查学生分析问题解决问题的能力。结合所学知识即可得知是错误的；马歇尔计划不是单纯的经济援助。它的真正的目的是遏制苏联，争夺世界霸权。通过排除法，所以选D。考点：当今世界政治格局的多极化趋势美苏争锋马歇尔计划61947年3月，杜鲁门总统在国会发表演说，明确宣布：“援助那些自由人民，他们正在抵御少数武装力量或者外部压力试图强加给他们的征服。”这一演说（ ）A意味着两级格局最终形成B有利于维护地区之间的和平C拉开了美苏“冷战”的序幕D反映了美国的全球扩张政策 【答案】D 【解析】试题分析：本题主要考查的是美国战后的全球扩张政策。依据已学知识可知杜鲁门主义标志着美苏冷战的正式开始，A的表述不合史实；题干强调的遏制共产主义，是美国战后全球扩张政策的体现，B不合题意，D符合题意；1946年3月,英国前首相丘吉尔在美国富尔顿发表“铁幕演说”,正式拉开了冷战序幕，C的表述不合史实。故选D。考点：第二次世界大战后世界政治格局的演变美苏两极对峙格局的形成两极格局的形成7观察下图，导致该局面产生的背景中，最直接一项的是A 社会主义阵营的最终形成B 美苏争霸局面的逐渐形成C 日本法西斯的无条件投降D 半岛两个对立政权的出现【答案】A【解析】对地图进行分析后可知，地图反映了朝鲜分裂的情况，结合所学知识可知，朝鲜分裂的直接原因是社会主义阵营的最终形成，故选A；BD两是间接因素，而不是直接原因，故可排除BD；日本法西斯的无条件投降与朝鲜分裂没有关系，故可排除C。8漫画中，一只和平鸽正在孵化苏联领导人赫鲁晓夫的头部，下面铺着“访问美国”的稻草。此漫画A 揭露了苏联争夺霸权的野心B 说明美苏两极冷战对峙加剧C 说明美国希望实现两国和平D 反映了国际局势已有所缓和【答案】D【解析】根据材料和图片反映出冷战中的一幕，和平鸽代表和平与缓和，美国和苏联在和平鸽的联系下达到了一种缓和的趋势，所以说明国际局势已有所缓和，故D项正确，也由此得出B项错误；A项只提及苏联未提及美国，表述不完整，故A项错误。C项只提及美国未提及苏联，故C项错误。点睛：图片型选择题，解答此类题目，把图片和题干进行仔细准确的“对照”。在仔细读图和认真审题的基础上，把两者的有效信息相对照，联系教材内容，以教材内容为依托，很容易就可得出正确结论，就一定能够顺利选出正确的答案。二、非选择题99阅读下列材料材料一长期以来史学界关于冷战起源的问题有不同的观点。以竺培芬为代表的史学家认为冷战是由美国酝酿和发动的，苏联只是被动的应战者。造成冷战紧张局势的根源在于美国推行霸权主义，美国必须对冷战承担主要责任。以沈志恩为代笔的史学家认为冷战是一个双向的过程，是双方行为的结果，并非美国单方面对苏联发动的。冷战并非美国独家制造，而是“美苏共振互动所致”。（1）根据材料一，用史实对其中任意一派的史学观点进行论述。（要求：观点明确，史实准确，论述条理，史论结合。）材料二冷战格局是第二次世界大战后确立的一种二元两极世界体系结构。所谓“二元”，是指这一阶段的世界发生了横向的结构性分裂。这种分裂与此前（16世纪以来）发生的纵向的发展性断层不同，它不是人类文明进化中因现代化进程的时序差异而自然形成的梯次结构，而是人类社会在应对现代性矛盾和危机过程中依据不同的政治理念追求不同的发展目标所导致的制度性裂变。冷战史研究：后冷战时代的历史之鉴（2）根据材料二，“纵向发展性断层”和“横向的结构性分裂”分别指什么？材料三冷战时期的批评家曾经指责一些军事联盟推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。冷战结束后，赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时尚。冷战的最终作用是一体化而不是非一体化，虽然它造成东西方深刻的分裂，但是这种分裂却为西方内部的一体化整合服务，同时促进第三世界融入第一世界，并且可能潜在的为冷战后形成单一的全球化体系做出了贡献。请回答：（3）根据材料三，指出两则材料都采用了哪种相同的历史评价方法对冷战进行评价？请结合史实评价冷战。【答案】（1）任意选择其中一派观点进行论述即可得分观点一：1947年美国提出杜鲁门主义，发动冷战；1948年实施马歇尔计划，增强西欧遏制苏联的力量；1949年建立北约军事集团，共同遏制苏联。观点二：针对杜鲁门主义和马歇尔计划，苏联和东欧国家1949年成立经互会；为了对抗北约集团，1955年，东欧国家和苏联组织华约。（2）发达的工业化资本主义国家和落后的传统农业国家的差距（欧美资本主义国家和亚非拉殖民地半殖民地的差距）；社会制度和意识形态的对抗；（资本主义和社会主义制度的对抗）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（3）辩证地评价；冷战导致美苏军备竞赛导致世界处于毁灭和战争边缘，但也避免了新的世界大战的爆发；冷战导致了世界的分裂；但也有利于区域内部的一体化【解析】试题分析：（1）材料一列举了两种观点：以竺培芬为代表的史学家认为冷战是由美国酝酿和发动的，苏联只是被动的应战者。以沈志恩为代笔的史学家认为冷战是一个双向的过程，是双方行为的结果， 并非美国单方面对苏联发动的。任意选择其中一派观点进行论述即可，但要求论据充分，论证严谨。（2）材料二认为：“16世纪以来世界发生了纵向的发展性断层”，指的是欧美资本主义国家和亚非拉殖民地半殖民地国家之间的差距；“第二次世界大战后的世界发生了横向的结构性分裂”，即资本主义和社会主义两大阵营尖锐对立和斗争。（3）两则材料都采用了辩证唯物主义的观点对冷战进行了辩证的评价。第二小问依据教材知识，从消极和积极两个方面对冷战做出全面、客观的评价。考点：美苏冷战点评：第二次世界大战后世界政治格局经历了两极格局的形成、多极化趋势出现、两极格局解体和多极化加强的历程。“冷战”的表现、“冷战”下的国际关系、美苏争霸、多极化的表现等知识点是高考命题考查的重点，命题多以图文材料设置情境。以选择题形式考查学生对重大历史事件、历史现象的理解、判断和认识能力。复习备考时，应继续重视对“杜鲁门主义”、马歇尔计划、德国分裂、朝鲜半岛分裂、朝鲜战争、越南战争以及古巴导弹危机等重要历史概念、历史事件的理解记忆；重视对世界格局多极化趋势的表现和两极格局解体后世界形势的特点的理解把握，突出对美国在第二次世界大战后世界政治格局演变中的表现的理解认识。10阅读下列材料材料一 我们现在应当非常谨慎，应当不采取对卷入冲突中的国家的防务不会有益而不只会使人激怒，甚至会挑起致命步骤的措施。摘自1962年赫鲁晓夫至肯尼迪的信材料二 美国将参加各盟国和朋友的防务和发展活动，但是美国不能而且也不会制定全部方案，拟定全部计划，执行全部决定，负起保卫世界自由国家的全部责任。只有在我们的帮助真正起作用，并且被认为是符合我们的利益的时候，我们才会给予帮助。摘自1970年尼克松的对外政策报告材料三 美国在欧洲、太平洋、中东以及其他美国疆界之外的地区，有着广泛的义务和安全利益。这就需要美国担当起“强有力的”、“令人信服”的“领导责任”。、摘自里根的讲话请回答：（1）据材料一，赫鲁晓夫致肯尼迪的信针对的是什么事情？苏联当时的态度说明了什么？（2）据材料二，尼克松政府为什么不再承诺“负起保卫世界自由国家的全部责任”？材料说明美国的全球扩张战略发生了什么样的变化？与此相应，美国在国际关系领域采取了哪些重要的行动。（3）里根上台后，表示美国要重新担当起“强有力的”、“令人信服”的“领导责任”，其背景如何？（4）就以上三则材料，谈谈对美苏争霸的认识。【答案】（1）1962年发生的“古巴导弹危机”；说明在当时美苏争霸中，苏联与美国抗衡的实力还有差距，战略优势在美国方面。（2）日本和欧共体的崛起，使美国的霸主地位受到挑战，加上侵略越南受挫，美国的经济、军事实力有所下降。由战略进攻转为战略防御。从越南撤军，着手改善与中国的关系。（3）苏联力量下降，美国经济、军事实力逐步恢复。（4）美苏争霸的主动权随双方经济、军事实力的变化而变化；美苏争霸是世界长期紧张、不得安宁的根源。【解析】试题分析：（1）本题主要考查生对材料的理解分析能力。从材料二的出处“摘自1962年赫鲁晓夫至肯尼迪的信”可以判断这个事件是1962年发生的“古巴导弹危机”；从材料“我们现在应当非常谨慎，应当不采取对卷入冲突中”并结合所知识可知，苏联当时的态度说明了在当时美苏争霸中，苏联与美国抗衡的实力还有差距，战略优势在美国方面。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（2）本题主要考查生调动和运用知识的能力。从材料三的出处“摘自1970年尼克松的对外政策报告”可知尼克松发表此言论的时间是20世纪70年代，根据所知识可知，尼克松政府不再承诺“负起保卫世界自由国家的全部责任”的原因：20世纪70年代，日本和欧共体的崛起，使美国的霸主地位受到挑战，加上侵略越南受挫，美国的经济、军事实力有所下降。根据这一时期美国的国力和当时世界政治、经济形势，美国由战略进攻转为战略防御。与此相应，美国在国际关系领域采取了重要行动：从越南撤军，着手改善与中国的关系。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教