人民版必修三专题四第一课孙中山的三民主义说课稿

孙中山的三民主义说课稿一、说教材 1、 教材地位： 本课属于人民版高中历史必修专题四20 世纪以来中国重大思想理论成果 的第一课， 讲述了 20 世纪初， 孙中山提出三民主义学说， 拉开了完全意义上的中国近代民主革命的序幕。 其后他紧跟时代潮流， 对三民主义进行了重新解释， 使之成为第一次国共合作的政治基础。2、 课标要求： 高中历史新课程标准 对这一节内容的要求是： 了 解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。二、 说教学目标： 1、知识与能力： 了解 20 世纪初孙中山提出三民主义理论的过程及其主要内容。 了解孙中山等资产阶级革命家为实现三民主义而领导辛亥革命， 推翻清政府统治， 建立中华民国南京临时政府。了 解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。2、 过程与方法： 教师应精选典型历史事件， 引导学生了解 19051925 年 20 年间孙中山提出、 发展三民主义理论， 为实现三民主义而不懈努力奋斗的历史轮廓； 启发学生积极参与教学； 及时评价学生学习表现。3、情感态度与价值观： 三民主义是孙中山在研究资产阶级社会政治学说， 并实地考察了西方社会后，提出了“振兴中华” 的蓝图， 它在辛亥革命时期发挥了巨大的理论作用。重点：三民主义、新三民主义的基本内容及其作用。依据：三民主义对中国新旧民主主义革命产生了重大影响，推进了中国近现代化的历史进程，所以将之定为重点。突破方法：通过合作探究法、对比归纳法、概括分析法突出重点。难点：如何理解“与旧三民主义相比较 ，新三民主义有了质的飞跃和巨大的进步”。依据：因为新三民主义的提出标志着孙中山一生中的巨大转变，成为国共第一次合作的基础，所以要理解新旧三民主义的异同，将之确定为难点。突破方法：采用图表法、概括分析法、比较归纳法引导学生领悟历史理论，感受伟人与时俱进的精神，培养学生的历史归纳能力。三、教学方法 在这一课的教学中， 我选择了情境教学模式， 我充分利用历史料资料的特点， 采用多媒体教学手段， 创设含有真实事件或真实问题的情境， 让学生在探究事件或解决问题的过程中， 自主的理解知识， 使教学过程成为一个动态的、 有机的整体。其他方法还有： 对比法： 采用对比法，通过对比所形成的强烈反差， 可以在学生心中留下深刻印象， 有助于学生对历史知识的学习和掌握，讨论法： 能活跃课堂气氛， 使学生的思维始终处于一种积极主动的状态； 让他们发现彼此思维中的闪光点， 并培养他们的思维能力。 四、学习方法 一是观察学习法， 我充分运用材料作铺垫， 引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。 期 望学生在运用历史材料的过程中， 进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径， 培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法； 培养“论从史出”， “以史实为依据” 的历史学习习惯。 二是思辨学习法。 通过提供相关知识背景， 创设各种具有探究性的问题情境， 开展课堂讨论， 形成互动的课堂氛围， 在合作与交流中切实体验历史， 深刻理解历史。 五、教学过程 结合本节内容的学习过程， 我设计了以下三步教学步骤： 、导入新课： 导言式和问题式导入： 20 世纪以来， 先进的中国人在振兴中华的道路上， 把世界文化的优秀成果同中国革命与建设的具体实践相结合， 取得了一个又一个重大的思想理论成果， 成为推动中国革命与建设进程的强大思想武器。20 世纪是中国发生翻天覆地巨变的 100 年。 提问： 那么 世纪中国经历了哪三次历史性巨变？ 学生回答： 第 1 次是辛亥革命; 第 2 次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立; 第 3 次是改革开放， 为实现社会主义现代化而奋斗。 教师引入： 在此期间， 孙中山、 毛泽东、 邓小平以各自思想理论及其革命实践成为引领时代进步的三位伟人。 他们走的是一条救国、 建国、 强国的之路， 是一条振兴中华、 振兴国家的之路。 有人说： 孙中山使中国人民醒过来了， 毛泽东使中国人民站起来了， 邓小平使中国人民富起来了。 在马克思传入中国之前， 孙中山先生的三民主义无疑是那一时代最进步的思想。 2、 新课学习： 逐步设疑导学：材料：2019 年， 对某校高中学生 3000 人进行历史问卷调查， 排列对中国近现代历史发展影响较大 的十位历史人物。 排序结果（部分） 如下： 1 孙中山 2 毛泽东 3 林则徐 4 邓小平 5 鲁迅 探究问题（1）： 材料中， 学生把孙中山排列于前， 你怎样评价孙中山在中国近代前期的历史贡献？ 他的什么精神使我们敬仰？ 让学生回忆所学知识进行回答。 学生介绍孙中山先生， 在学生介绍的同时， 教师播放孙中山革命活动的图片， 思考： 三民主义为什么会在 20 世纪初的中国应运而生？（把这个问题分为两个问题）（ ） 由打油诗引入民族危机： 北上联军八国众， 把我江山又赠送。 白鬼西来做警钟， 汉人惊破奴才梦。 教师提问： 诗中描绘的中国是一个怎样的中国？（ ） 进一步提问： 鸦片战争以来先进中国人救国的探索主张及其实践的结局如何？ 使学生明确 20 世纪初辛丑条约 的签订标志着清政府已彻底成为帝国主义统治中国的工具。 为了挽救民族危机， 先进的中国人提出了 许多救国主张。 洋务派提出了 “师夷长技以自强”的主张， 以康有为为代表的资产阶级维新派提出了实行“君主立宪” 的主张， 但他们都不主张从根本上改变中国的封建统治， 而封建统治的腐朽是导致中国近代民族危机的根源， 因此， 洋务派饿资产阶级维新派的社会实践以失败而告终。 历史的发展证明， 要想维护民族独立， 挽救民族危亡， 就必须进行推翻清政府统治的革命， 而革命需要先进理论的指导， 因此， 创立指导革命的理论已成为时代的迫切要求。而孙中山适应了时代的要求， 担负起这一伟大的历史重任。教师和学生共同归纳总结三民主义的背景： （大屏幕显示） 鸦片战争之后半殖民地半封建社会亡国灭种的社会危机。 许多先进的中国人提出的救国方案不断碰壁。 资本主义得到进一步发展， 资产阶级革命派登上历史舞台。 师生共同分析三民主义的内容、 实质、 和缺陷： 教师过渡： 1905 年， 孙中山同黄兴、 宋教仁在日本东京组建了中国第一个资产阶级革政党中国同盟会， 并明确提出了 同盟会的政治纲领。（引导学生齐答）“驱除鞑虏， 恢复中华， 创立民国， 平均地权。” 同年 10 月， 在民报 发刊词中， 孙中山把同盟会的政治纲领阐发为民族、 民权、 民生三大主义。关于民族主义出示： 材料一： 今之满州， 本塞外东胡。 昔在明朝， 屡为边患满政府穷凶极恶，今已贯盈。 义师所指， 覆彼政府， 还我主权。 驱除鞑虏之后， 光复我民族的国家。 同盟会宣言（1905） 关于民权主义出示：材料二： 我们并不是恨满洲人， 是恨害汉人的满洲人。 假如我们实行革命的时候， 那满洲人不来阻害我们， 决无寻仇之理。 孙中山（1906）关于民生主义出示：材料三： 那政治革命的结果， 是建立民主立宪政体。 照现在这样的政治论起来， 就算汉人为君主，也不能不革命。 孙中山（1906） 教师引导学生进一步分析三民主义内在的联系： 民族主义就是推翻清王朝统治， 夺取政权， 是前提； 民权主义就是要创建资产阶级共和国， 建立政权， 是资产阶级革命派的理想所在， 是核心； 而民生主义则是为了追求民生幸福， 巩固政权， 是补充与完善。 三民主义就是围绕“政权问题” 所构筑起的思想理论体系。 三民主义涉及到民族革命， 政治革命和社会革命各个方面， 因而是一个比较完整的资产阶级革命纲领。 师：（简单概括） 主张民族又不反帝， 主张民权又不依靠国民， 主张民生又没有彻底的土地革命纲领。这些局限性就决定了孙中山领导的资产阶级民主革命不可能彻底完成反帝反封建的革命任务。 教师引用孙中山 1924 年在黄埔军校的演讲来过渡到新三民主义的内容： “中国革命已经十三年, 现在得到的结果, 徒有民国之年号, 没有民国之事实 所以革命事业, 就是救国救民。 我一生革命, 便是担负这种责任。 ” 在 1924 年召开的国民党“一大” 上， 孙中山把旧三民主义发展成为新三民主义， 实现了他一生中最伟大的转折。 关于新三民主义， 请同学们根据表格提示进行自学。分组讨论（1）： 新三民主义比旧三民主义增加了哪些内容？ 这些新的内容反映出孙中山先生发生了怎样的变化？教师强调： “新” 在反帝， “新” 在强调普遍平等的民权， 反帝反封相结合， “新” 在更关注农民和工人。 新三民主义的提出， 实际上确立了“联俄、 联共、 扶助农工” 的三大政策， 体现了反帝反封建的精神， 这同中共的最低革命纲领是基本一致的， 因此， 新三民主义成为国共合作的政治基础。教师提出探究问题（2） ： 国共两党第一次合作的政治基础是新三民主义， 但为何两党最终会分道扬镳？ 新三民主义和中共民主革命纲领有何原则区别？ 区别存在的原因是什么？ 六、课堂小结 教师引用孙中山先生的话结束全课： 第一句话， 合乎人群之需要。 伟大的革命先行者孙中山先生，创造了三民主义， 领导了资产阶级革命