仁爱七上unit 3 topic 2section a 导学案

Unit 3 Topic 2-Section A 导学案设计：张凤梅 审核:吴敏 郑海燕 执教： 使用时间：【学习目标】1、学习的任务和目标：Knowledge skills:(1) Learn some words about jobs:doctor, worker, driver, farmer, cook, nurse(2) Learn some other new words and one phrase:kid, glad, seat, have a seat, mother, father, parent, office(3)Talk about jobs，greetings and introductions:Emotional skillsTo train students abilities of greetings and expressing the careers.2、学习的重点:(1)关于工作的新单词的识记。(2)询问职业的表达方法。3、学习的难点:(1)关于工作的新单词的识记。(2). 询问职业的表达法。【学习过程】Step 1: 自主学习-明确目标 自学文本1. 请同学们课前阅读并思考本节导学案，明确本节课的学习任务和目标。2. 对照课本后面第三单元的单词表跟读单词录音。要求：根据录音及单词音标，首先会读单词接着边读边记单词，注意中英文的转换，最后默写单词。3. 独立认真地预习课文。要求：阅读课文，把不理解的短语，句子用红笔做上记号。4. 在线上对照导学案完成本课时探究归纳部分的预习。Step 2: 自学检测- 质疑思学1. 学生独立完成导学案上的自学检测。2. 找学生展示并讲解客观题的答案。3. 对照正确的答案对错题进行反思，质疑。自学检测题一、根据语境及汉语提示完成句子1. (孩子们), welcome to school!2. Boys and girls, Im (高兴的) to meet you!3. Ma Li, please go back to your (座位).Yes, Mr. Wang.4. My (父母) are at home today.5. My sister is 25 years old this year. She is a _ (医生).二、单项选择( ) 1. Lucy, what does your sister do?She is a nurse.And what about your mother?画线部分的意思是A. What does your mother do? B. How is your mother?C. Where is your mother? D. Who is your mother?( ) 2. What does your mother do, Li Jie?She is a (an) . She teaches (教书) in a high school.A. office worker B. doctor C. nurse D. teacher( ) 3. What do her parents do?Her parents doctors.A. are all B. all are C. are D. is( ) 4. Mrs. Zhang is office worker.A. a B. an C. / D. the( ) 5. Kangkang, what does your father do? .A. He is fine. B. He is a doctor. C. You are welcome. D. She is a teacher.Step3: 自展提升-合作探究 展示交流通过老师和同学的一起合作交流，解决学生自学中的疑问【知识探究】知识点一1. 学会并运用新单词：office, worker, doctor, farmer, nurse, actor ,driver等单词。知识点二2. 【重点句型】1). What do you do? I am a student.2). What do your parents do? They are office workers.3). What does he/she do? He/She is a (an) driver/teacher.Step 4: 自评巩固-自主测评 当堂巩固1. 独立认真完成自评巩固训练。2. 课堂上讨论并展示答案3. 对照解析，弄清错题原因，掌握正确的解题思路及方法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4. 在导学案上订正。【随堂检测】I. 根据句子意思和所给的首字母，补全单词。1. Mum, this is my c_, Jim.2. Lucy, please have a s_.3. Are your parents b_ English teachers?4. Tom, is your father a bus d_?5. His father is a c_. He can cook nice food.II. 根据汉语完成句子。1. 孩子们， 欢迎回家。_ _, kids.2. 你哥哥是办公室职员吗？Is your brother _ _ _?3. 你爸爸是做什么的？_ _ your father _?4. 我的朋友到家了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。My friend _ _.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。III.完成对话。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意