人教版物理九年级：内能和电功率综合检测45分

物理检测试卷（二）1 单选题1.下列家用电器中，正常工作一小时耗电接近1.2kWh的是（ ） A.空调B.电冰箱C.电视机D.台灯2.下列现象能说明分子在不停地做无规则运动的是（ ）A.建筑工地上尘土飞扬 B.碟子中的酒精蒸发变少C.空气中PM2.5超标形成雾 D.两个干净的铅块粘在一起3.用如图所示装置演示气体扩散现象，其中一瓶是装有密度比空气大的二氧化氮气体，另一瓶装有空气，则（ ）A.为了有力证明气体发生扩散，应在A瓶中装二氧化氮气体B.若温度低于0C，扩散现象就不会发生C.扩散现象说明分子间有相互作用力D.扩散现象说明分子不停地做无规则运动4.下列说法正确的是（ ）A.物体吸收热量，温度一定会升高 B.物体温度越高，分子热运动越剧烈C.任何两物体间都会发生热传递 D.物体的内能可以为零5.下列生活实例中与所涉物理热学知识衔接正确的是（ ）A.炒菜时，菜变熟主要是通过做功的方式实现的B.汽车水箱中用水做冷却剂，是利用了水的比热容较大C.海绵容易被压缩-分子间存在间隙D.烧水时水蒸气顶起壶盖，将机械能转化为内能6.下列说法中，正确的是（） A.电功率是表示电流做功多少的物理量B.电功率是表示电流做功快慢的物理量C.用电器的电功率越大，做功越多D.相同时间内，功率大的用电器耗电一定多7.在一电路中有两个小灯泡，观察它们的发光情况后，发现亮度不同，对亮度较强的小灯泡，下面讨论正确的是（） A.通过的电流一定大 B.它的电阻一定大C.它的额定功率一定大 D.它的实际功率一定大8.标有“6V 1.5W”的小灯泡，通过它的电流随电压变化的关系如图所示若把这样的两只灯泡串联接在8V的电源上，则此时每只灯泡的电阻及功率为（ ） A.24 0.67WB.24 0.8WC.20 0.96WD.20 0.8W9.如图所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S，将变阻器滑片P向右移动时（ ） A.灯泡L亮度不变，电压表示数不变B.灯泡L亮度变暗，电压表示数变小C.灯泡L亮度不变，总功率不变D.电流表示数变小，电压表示数变大10.如图所示的电路中，R为滑动变阻器，R0为定值电阻，电源电压为8V恒定不变（不计温度对阻力的影响），在滑片P滑动过程中，电压表与电流表的示数变化如图乙所示，则综合分析电路及根据图象信息可知（ ）A.R0阻值是15B.电路的最大总功率是12.8WC.电路的最小总功率是0.8WD.滑动变阻器R的最大阻值是40二、填空题11.质量为2kg的水初温为20C在太阳的照射下，温度升高50C，水吸收的热量为_J这是通过_的方法改变了水的内能C水=4.2103J/(kgC)12.实验室内两个相同的烧杯中装有等质量的水和煤油，用同一规格的电加热器同时加热一段时间（热量损失不计，且液体均未沸腾），则加热过程中甲乙两支温度计升高的温度之比为C煤油2.1103J（kg）_.13.只将一个“220V 800W”的电暖气接入示数为如图所示的电能表所在的电路中，正常工作5h，消耗电能_kWh，此时电能表示数变为_ 14.有两个电阻R1=6，R2=9，若把这两个电阻串联在电路中；通电相同时间后，R1、R2产生的热量之比为_；若把这两个电阻并联在电路中，通电相同时间后，R1、R2产生的热量之比为_ 15.“220 V 25 W”的灯泡甲和“220 V 100 W”的灯泡乙,其灯丝长短相同,可发现灯泡_的灯丝较细,若将这两个灯泡串联在220伏的电源上,则_灯泡亮些. 16.两个电路元件甲和乙中的电流与电压的关系如图所示.能说明电流与电压成正比关系的是_(填“甲”或“乙”)图象.现将元件甲、乙串联后接在电路中,电路中的电流为0.2 A，则整个电路消耗的总功率是_W.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。17.如图所示，不考虑温度对灯丝电阻的影响，电源电压保持不变，R是一个定值电阻在a、b间接入一个标有“4V 3W”的灯泡L1，闭合开关S，它恰能正常发光；若在a、b间接入只标有“4V”字样灯泡L2，它比正常发光时暗，则灯泡L2的额定功率 3W(大于 小于 等于）18.如图所示，电源电压恒为6V，滑动变阻器R的最大阻值为30，当S闭合，滑片P在最右端时，电压表的示数为1.5V，则小灯泡L的电阻是_，当滑动变阻器的滑片P移到a点时，电压表的实数为Ua ，滑动变阻器的功率为Pa；再移动滑片P到b点时，电压表的示数为Ub ，滑动变阻器的功率为Pb ，若Ua：Ub=2：3，Pa：Pb=8：9，则滑动变阻器的滑片p在a，b两点时连入电路的电阻变化了_（不计灯丝电阻随温度的变化）。三实验题19.在探究“影响电流热效应的因素”实验中：（1）为了探究电流通过电阻产生的热量与电流的关系，小明设计了甲图装置，在烧瓶内安装一根电阻丝，并插入一支温度计，该实验通过比较_来判断相同时间内不同电流产生的热量多少，下面的探究实验中，也是采用这种研究方法的是_。（图中烧瓶内装有质量相等的煤油）A.力是看不见的，可以通过力的作用效果认识它B.探究电流与电压、电阻的关系C.用总电阻表示同一段电路中串联的两个电阻 （2）若要探究电阻产生热量与电阻的关系，可选择乙图中_（选填“A”或“B”）烧瓶中的电阻与甲图中的烧瓶电阻_（选填“串联”或“并联”）。 （3）小明提议利用上述实验装置该做“比较水和煤油比热容的大小”的实验，则他应选择乙图中_（选填“A”或“B”）烧瓶与甲图中的烧瓶并联，并将其中一烧瓶中的液体换成_。水和煤油吸热的多少是通过_来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）。 20.在“测量小灯泡的额定功率”实验中，提供如下实验器材：A电源(输出电压恒为4.5 V)B小灯泡(额定电压3.5 V，电阻约为10 )C滑动变阻器(010 ，最大电流2 A)D电压表(量程03 V)E电流表(量程00.6 A，03 A)（1）实验小组初步设计电路如图甲所示经分析此电路无法测出小灯泡的额定功率，原因是_ （2）重新设计电路如图乙所示，请对照此图在图丙中用笔画线替代导线，完成实物图的连接 （3）电路连接完成后，闭合开关，发现电流表指针不偏转，电压表也无示数，若电路中只有一处故障，可能是_ A.小灯泡断路B.电压表断路C.滑动变阻器断路（4）排除故障后继续实验，闭合开关，调节滑动变阻器，当电压表示数为UV_V时，小灯泡正常发光，此时电流表示数如图丁所示，则小灯泡的额定功率P额_W21.在“探究电流与电阻的关系”实验中,现有器材如下:电源(电压恒定但未知)四个定值电阻R1(5)、R2(10)、R3(15)、R4(20),标有“x1A”的滑动变阻器(阻值模糊不清)。电压表(可用量程:03V、015V),电流表(可用量程:00.6A),导线、开关。甲乙唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(1)设计并正确连接如图甲所示的电路,把定值电阻R1接入图甲中的A、B两点之间，闭合开关,移动滑动变阻器的滑片,使电压表的示数为2V时,电流表的示数应为A。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(2)分别用定值电阻R2、R3、R4依次替换R1,重复(1)的实验步骤。根据所得的四次实验数据绘制出IR图像,如图乙所示。(3)当使用定值电阻R4进行实验时,刚一闭合开关,就发现电压表示数恰好为2V。为了用以上四个定值电阻完成实验且确保电路安全,应控制A、B两点之间的电压在范围内。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有