人教版高一地理必修二2.2不同等级城市的服务功能导学案（配套）

2.2不同等级城市的服务功能预习案一、预习目标1、知道城市的不同等级的划分标准2、理解不同等级城市的服务范围3、分析城市等级的提高和服务范围扩大的基本条件二、预习要点1.重点：理解不同规模城市服务功能的差异2.难点：理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。三、预习问题1城市等级划分依据是什么？从小到大可以划分为几种？2.什么是城市的服务范围，有什么特点3. 理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系四、预习检测下图为“首都圈地区城市体系图”。回答(1)(2)题。(1)北京、唐山、石家庄、秦皇岛、保定、张家口六个城市按人口规模可分为 () A2级B3级C4级D5级(2)下列叙述正确的是()A唐山比张家口提供的服务种类少B承德比辛集的服务范围小C北京和天津服务范围不可能重叠D与廊坊相比，保定的服务功能更全面读某地城镇分布图，据此完成(1)(2)题。(1)对于甲、乙、丙、丁四城市服务范围的叙述，正确的是()A甲的服务范围最大B甲的服务范围大于丁的服务范围C乙的服务范围最大D丙、乙的服务范围相同(2)据图我们可以总结出，在一定的范围内 ()A等级越高的城市，数量越多B等级越低的城市，数量越少C等级越高的城市，服务范围越小D等级越低的城市，距离越近探究案一、 合作探究探究活动一： 结合枣强镇寻求不同服务的材料，探究分析城市等级和服务范围的关系。探究问题： (1)图中城市共分几级？(2)为枣强镇居民生活提供服务频率最高和最低的城市分别是哪个？(3)按图所示城镇分布，枣强镇某学生小学、中学、大学求学地点的一般规律是什么？(4)说出衡水市和石家庄市的服务范围，这说明了什么道理？【规律总结】不同等级城市的服务功能比较 城市等级小城市大城市特大城市服务种类少多更多服务级别低高更高服务范围较小(本县）较大(各县乃至全省) 可扩展至全国服务设施百货公司、县医院、高级中学、汽车站除了有小城市的一般职能之外，还有大型专业商店、商品批发中心、专业医院和大专院校等 【考例探究1】1.城市等级的划分标准通常是( )A.城市占地规模 B.城市人口规模C.城市化水平高低 D.城区建筑规模2.下列关于城市等级、服务种类与服务范围之间关系的表述,正确的是( )A.城市等级越高,服务种类越少,服务范围越小B城市等级越低,服务种类越多,服务范围越大C.城市等级越高,服务种类越多,服务范围越小D.城市等级越低,服务种类越少,服务范围越小探究活动二： 案例探究德国南部城市等级体系的启示 读“德国南部及其周围的城市体系图”，探究不同等级城市的分布特点探究问题： 1)德国南部及其周围城市体系可以分几级？(2)德国南部及其周围城市体系中，每一级的城市数同和级别存在怎样的关系？【考例探究2】长三角地区已经初步形成了以上海为中心、南京和杭州为副中心的长三角大都市圈空间圈层城市体系。读图回答(1)(2)题。(1)图中南京都市圈中的城市按等级可分为()A2级B3级C4级D5级(2)下列叙述正确的是()A苏州市比杭州市提供的服务种类多B扬州市比无锡市的服务范围大C城市体系中上海市的服务范围最大D德清县比宁波市的服务功能更全面二、随堂检测1. 如图为某三个商业中心服务范围及服务人口示意图,读图判断说明正确的是( )A.图中城市等级最高,等级最低B.城市所在地区人口环境容量最大C.图中城市比等级更高D.城市服务种类最齐全下图是以120千米为半径划定的圆圈。读图回答24题2连接图甲、图乙中心城市的铁路干线是( )A京沪线B京九线C京广线D焦柳线3武汉与郑州均是我国中部地区的中心城市，其工业部门大部分相同，武汉市的优势产业部门是( )死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。A纺织工业B食品工业C机械制造工业D制糖工业4有关武汉和黄冈的叙述，不正确的是( )A黄冈能提供的服务职能武汉一定能提供B武汉能提供的服务职能黄冈一定能提供C黄冈的服务范围比武汉小D武汉的中心地等级比黄冈高下图为我国南部沿海某地区海港及其腹地关系示意图，图中圆圈大小代表其人口的规模据此回答56题5。下列叙述正确的是( )AP1和P2有各自的服务范围，彼此并不重叠BP1和P2的服务范围以各自为中心，均衡地向四周扩展CP1的服务人口数量大于P2D所有运输道路都是因为城市之间高度需求而新建的6交通通达度最高的是( )AP1BP2CM1DM2三、课堂小结参考答案一、预习检测1(1)C(2)D【解析】第(1)题，北京的人口规模大于500万，石家庄的人口规模为200500万，唐山的人口规模为100200万，秦皇岛、保定、张家口的人口规模为50100万。第(2)题，唐山比张家口规模大，提供的服务种类多；承德与辛集规模相同，服务范围相当；北京和天津服务范围可能会有部分重叠；与廊坊相比，保定的规模大，服务功能更全面。2(1)C(2)D【解析】第(1)题，从图中可以看出甲的服务范围最小，乙的服务范围最大，丙、丁的服务范围相同。第(2)题，结合图中城镇的符号可判断出等级越高的城市，数量越少，服务范围越大，距离越远；等级低的城市特点相反。二 探究案问题探究一【答案】(1)三级。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(2)服务频率最高的是枣强镇，最低的是石家庄。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(3)小学在枣强镇，中学在衡水市，大学在石家庄市。(4)衡水市为衡水市本身及其区域内的城镇、农村提供服务；石家庄市为本身及其区域范围内的衡水市、保定市、沧州市、邢台市、邯郸市等区域提供服务。这说明城市级别越高服务范围越大，同级别城市数目越少；城市级别越低服务范围越小，同级别城市数目越多。【考例探究1】【答案】1B2D“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。问题探究二【答案】(1)从图中的城市数目，特别是图中的图例可以很明显地看出，德国南部及其周围的城市体系分三级：大城市，如慕尼黑、法兰克福、斯图加特、纽伦堡等；中等城市，如在慕尼黑的周围有奥格斯堡、雷根斯堡等；还有若干小城市(2)德国南部及其周围的城市体系共三级，每一级的城市数目和级别的关系是：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多。如大城市只有慕尼黑、法兰克福、斯图加特、纽伦堡等少数几个；然而在每个大城市周围又有若干个中等城市，如在慕尼黑周围有奥格斯堡、雷根斯堡等6个中等城市；每个中等城市的周围又有更多的小城市。【考例探究2】【答案】(1)B(2)C三、随堂检测1：C解析:城市等级的高低和它的服务人口、服务的范围呈正相关;但商业中心服务人口越多,等级越高,由此可以判断C正确。2：C解析：甲图的中心城市为武汉，乙图的中心城市为郑州，连接武汉、郑州的铁路干线为京广线3：C解析：武汉的优势产业是机械制造；4：B解析：武汉城市等级比黄冈高，服务职能多，服务范围大。5：C解析：逐项分析如下：A项，相邻两个不