人教版必修三第四章我的家乡怎样发展以长春工业为例教学设计

教学设计 吉林省实验中学 【设计意图】我的家乡怎样发展以长春工业为例是一节问题研究课。关注家乡的发展，是学习有用的地理的综合体现。通过本课学习，学生掌握了获取课外知识的基本途径，培养了地理实践能力。根据已有资料分析发展的优势与不足，参考与借鉴其他地区的发展经验，形成自己发展的建议和构想，学习用地理的综合思维去分析解决问题。通过成果展示，表达、交流、反思自己探究的见解，培养学生的高阶思维。同时激发学生热爱家乡、建设家乡的主人翁态度，增强资源环境意识、形成人地协调观念。【教学目标】1通过对长春工业发展区位条件的分析、存在问题及发展建议的讨论，巩固和灵活应用区域工业发展相关知识。 2. 通过问卷调查、实地观察、专家访谈、网络搜索等多种方法了长春的工业发展情况，培养学生收集资料、加工信息等地理实践能力。 3. 通过对长春工业发展相关问题的研究，培养学生用地理的综合思维去分析解决问题。 4. 通过成果展示，表达、交流、反思自己探究的见解，培养学生的高阶思维。 5. 通过对家乡发展资料的收集，激发学生热爱家乡、建设家乡的主人翁态度。 6. 通过分析工业存在问题，增强资源、环境的保护意识，形成人地协调观念。【教学重、难点】评价长春市工业发展的区位条件，提出对长春工业发展的建议或构想。【教学方法】 问卷调查法 小组合作探究【教学过程】一、 课前准备师：课前准备导学案，让学生进行课前导学并检查导学案完成情况。生：完成课前导学案并进行课前知识储备。 1从影响区域发展的区位因素出发，课外多渠道的收集家乡的基本情况（地理位置、自然资源、农业基础、交通、市场、劳动力、技术、政策、工业发展状况等方面）。 2通过问卷调查、实地观察、专家访谈、网络搜集等多种方法，了解长春的工业发展情况。结合自身情况和兴趣，对长春市某一类型工业企业进行调查并填写调查报告。二、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课堂活动1课堂上展示收集资料，学生代表对长春市典型类型工业企业的调查结果与大家分享。2结合相关资料、同学调查结果和所学知识，分组讨论分析长春工业发展的区位条件。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3结合相关资料、同学调查结果和所学知识，分析长春工业发展存在的问题。4分组讨论长春工业如何发展，小组达成共识。以思维导图的方式呈现提出的建议或构想。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。三、课外延伸要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面