人教部编版八上历史第六单元第18课《从九一八事变到西安事变》知识解读

第18课从九一八事变到西安事变知识解读【教学目标】1、了解日本侵略者知道九一八事变的经过、结果，认识日本帝国主义的侵略本质2、了解西安事变的经过，认识西安事变和平解决的历史意义。【学习重难点】重点：九一八事变、西安事变难点：理解西安事变和平解决的意义【新课解读】一、九一八事变（1）时间：1931.9.18（2）地点：沈阳 （3）简单经过：日军制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。（4）结果：东三省沦陷（5）影响：九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战2、日本发动九一八事变的原因材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那” 日本制定的大陆政策结论1：日本侵略中国蓄谋已久材料二：“今天之满蒙地位不仅在我国国防上，就在经济上，也可以说是我国的生命线。”1927年，田中奏折结论2：日本将中国东北视为生命线材料三：1929年-1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。结论3：日本为摆脱经济危机，急于发动侵略战争。材料四：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾。结论4： 蒋介石全力“剿共”，日本有机可乘。3、日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。4、蒋介石为什么采取不抵抗政策？（1）中国“枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，拿什么和日本打呢？若抵抗日本，顶多三天就亡国了。” 冯玉祥我所认识的蒋介石结论1：民族失败论（2）1931年10月，许世英代表蒋介石声称“如果日本能担保中国本土十八省的完整，则国民党可同意向日本让出东北“。结论2：牺牲局部，保住全局 1936年,中国共产党领导的东北抗日联军成立5、 中国人民的局部抗战东北人民和未撤走的东北抗 组织抗日义勇军 中国共产党派杨靖宇 组织游击队开展 抗日游击战争面对日本的侵略和蒋介石的不抵抗政策，中国人民和中国共产党是怎么做的呢？全国人民：激起了全国人民的抗日怒潮，反对蒋介石的不抵抗政策，要求停止内战，抵抗日本的侵略。中国共产党：派杨靖宇等在东北组织游击队，开展抗日游击战争。东北人民和未撤走的东北军部队：组织抗日义勇军，抵抗日本的侵略。二、华北危机与一二九运动1、华北危机1935年下半年，日本策动所谓“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图。国民政府采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。二、一二九运动（1）背景：华北危机日益严重（2）时间：1935年12月9日（3）地点：北平新华门前（4）口号：“打到日本帝国主义”； “反对华北自治”；“停止内战，一致抗日”等。（5）意义：揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。三、西安事变1、背景（1）华北危急，中日民族矛盾上升为最主要矛盾；（2）中共提出了建立全国抗日民族统一战线的主张；（3）张学良和杨虎城接受了中共主张要求蒋介石停止内战，联共抗日；要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（4）蒋介石顽固坚持内战政策，亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。2、 概况西安事变(双十二事变)时间1936年12月12日目的为了逼迫蒋介石抗日人物 张学良、杨虎城性质 一次爱国性质的“兵谏”经过 张、杨扣蒋,实行“兵谏”;通电全国,要求停止内战,联共抗日3、西安事变爆发后的复杂形势（1）日本：企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。（2）美英：担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力。支持和平解决。（3）南京国民政府：掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。亲美英派宋美龄等竭力主张和平解决。（4）中国共产党：从全民族利益出发，主张和平解决。 武力：中国有可能爆发更大的内战。内战再起，更有利于日本的侵略。和平：可以有力推动国民党向停止内战、联共抗日方向转变。4、西安事变和平解决的历史意义。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一