人教版（旧版）八年级物理下册《第七章 欧姆定律》质量检测试题

人教版（旧版）八年级物理下册第七章 欧姆定律质量检测试题一、单选题1.如图所示的四种现象中，符合安全用电要求的是（ ） A.在电加热器上烘烤衣服B.使用绝缘层破损的插头C.在高压线附近放风筝 D.换灯泡时断开电源2.在“探究通过导体的电流与电压的关系”实验中，得到IU图象如图所示，则正确的是（） A.B.C.D.3.“元旦文艺会演”时，物理老师和电工师傅合作给同学们表演了一个“不怕电”的节目（注意：因该节目有危险，同学们切勿模仿)。首先电工师傅将两根导线的接头A、B分别连接到一标有“PZ220 100”的灯泡(如图甲所示)的接线柱C、D上，闭合开关，灯泡正常发光。随后，电工师傅断开开关，取下灯泡，物理老师站到干燥的木凳上，左、右两手分别抓住两导线接头A、B(如图乙所示)，此时电工师傅闭合开关，用测电笔分别测试导线接头A、B及物理老师的皮肤，发现测电笔的氖管均发光，而在这一过程物理老师依然谈笑自如。对以上现象的解释，你认为下列说法正确的是( )A.物理老师有“特异功能”，确实不怕电 B.物理老师的双手戴着绝缘手套C.在人、灯替换的过程中，电源的零线被断开了D.往人、灯替换的过程中，电源的火线被断开了4.安全教育已越来越引起学校和社会各界的高度重视，并开展了一系列丰富多彩的教育活动。在某校一次安全用电知识的“对”、“错”抢答比赛中，以下选项应叫答“对”的是（） A.有时可在电线上晾哂衣服B.熔丝烧断后，可用铜丝代替接上C.控制电灯的开关应接在零线上D.发现有人触电，应立即断开电源开关，切断电路5.两个电阻R1、R2（R1R2）组成的如图所示的四种电路，其中电路总电阻最大的是（ ） A.B.C.D.6.两根电阻丝的长度相同，它们的电阻分别是R1和R2 ， 己知R1R2 ， 当它们并联使用时（） A.总电阻大于R1B.总电阻小于R2C.总电阻在R2和R1之间D.以上三种种情况都有可能7.如图所示为电流与电压的关系图象由此可以判断（ ）A.R甲=R乙B.R甲R乙C.R甲R乙D.无法比较8.某同学用如图所示的电路研究通过导体的电流与电阻的关系，电源电压3V保持不变.调节电阻箱R1和滑动变阻器R2的滑片，读出了第一组数据，然后他不再调节滑片，仅改变电阻箱R1的阻值，读得另外两级数据，如表所示，下列有关实验的说法正确的是（ ）A.能得到通过导体的电流与电阻成反比，因为R1的阻值越大时通过的电流越小B.不能得到通过导体的电流与电阻成反比，因为他改变R1的阻值了C.可以计算出三次实验中R2连入电路的阻值为12D.分析R2两端电压和通过的电流可以得到R2中的电流与它两端的电压成正比的结论9.若有两个电阻R1、R2(R2R1)，设串联后的总电阻为R串，并联后的总电阻为R并，那么一定有（） A.R串R2R1R并B.R并R串R2R1C.R串R并R1R2D.R串R并R2R110.若干个阻值相同的定值电阻，并联后的总电阻为20，它们串联后的总电阻是1280，则每个电阻阻值与电阻个数分别为（ ） A.32 16个B.160 8个C.8 160个D.16 32个11.如图所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S团台，滑动变阻器的滑片P从图示位置向右移动时，灯泡的亮度及电压表示数变化情况是（ ） A.灯泡变亮，电压表示数不变B.灯泡变暗，电压表示数减小C.灯泡亮度不变，电压表示数不变D.灯泡亮度不变，电压表示数增大12.两个阻值为R的等值电阻，现将其中一个增大，另一个减小，则并联后的等效电阻将（） A.大于RB.小于RC.等于RD.无法确定13.关于家庭电路，下列说法正确的是（） A.在家庭电路中，同时工作的用电器越多，总电阻越大B.在家庭电路中，空气开关跳闸一定是工作的电器总功率过大C.如果家庭电路中不安装保险丝，那么发生短路时，会因为通过用电器的电流过大而烧毁用电器D.电炉工作时，电炉丝热得发红，而连接电炉丝的导线并不太热是因为导线的电阻比电炉丝的电阻小很多14.人体就像一部复杂的机器，包含许多物理知识。下列有关如图中4幅图的描述正确的是（ ）A.如图甲，当站在地面上的人接触裸露的火线时，人会触电，说明人体是导体B.如图乙，当我们正确使用测电笔时，虽然有电流通过人体，但却不会触电，此时加在人体的电压压为220VC.如图丙，人的前臂实质是一个省力杠杆，手臂工作时虽然费距离，但是省力D.如图丁，远视眼看不清近处的物体，所以要戴凹透镜矫正15.下列几组电阻串联后，总电阻最小的一组是（） A.30欧和15欧B.20欧和15欧C.10欧和15欧D.5欧和15欧16.如下图的四个电路中，R0为已知阻值的定值电阻，不可以测出未知电阻Rx的电路是（ ） A.B.C.D.17.如下图甲所示，闭合开关后，在滑片P由b端向a端移动的过程中，电压表示数U随滑动变阻器的电阻R2变化的关系图像如下图乙所示，下列说法错误的是（ ）A.电源电压是6VB.R2的最大阻值是20C.R1的电阻是是10D.当滑片P移动中点时，10s内电流通过R1产生的热量是18J18.把一根电阻为R的均匀电阻丝弯折成一个等边三角形abc,如图所示,图中d为底边ab的中心。如果cd两端的电阻R1为9欧姆,则ab两端的电阻R2的阻值是（ ）A.36欧姆B.12欧姆C.8欧姆D.0欧姆二、填空题19.探究“电流与电压、电阻关系”的实验时，小红和小东设计了甲、乙二种方案（如图）来探究“电流与电压的关系”你认为图甲和图乙两种方案中可行的是_，理由是：_20.电阻Rl7，R2=5，串联后接在12V电源两端。此时电路总电阻为_，通过R1的电流为_A，R2的电压_V。 21.两定值电阻甲、乙中的电流与电压关系如图所示，甲的电阻为_；将甲和乙并联后接在电压为2.0V的电源两端，干路中的电流为_A. 22.串联电路的电阻特点_，并联电路的电阻特点_ 23.一节新干电池的电压为_伏。教室内日光灯、饮水机等用电器正常工作时的电压为_伏，日光灯开的越多，电路中的总电阻越_（选填“大”或“小”）。 24.将阻值分别为30和20的两个定值电阻串联起来，它们的等效电阻是_。 25.已知R1=10，R2=30，则R1与R2串联后的等效电阻为 _，并联后的等效电阻为 _ 26.若用手触摸家庭电路中的_线会触电，因为人体的安全电压不超过_V 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。27.如图，电源电压保持不变，电阻R1 =R2=R3=10.要使R2、R3并联，应闭合关_，此时电流表的示数为I1；要使R1、 R2串联，开关S1、S2应_(填“断开”或“闭合”)，此时电流表的示数为I2；则I1I2 =_.28.一种电工工具由一个小灯泡L和一个定值电阻R并联而成，通过L、R的电流跟其两端电压的关系如图所示由图可得定值电阻R的阻值为_；当把这个工具接在电压为2V的电路两端，L、R并联的总电阻是_ 29.修理家用电器时需要一只4.75k的电阻，但手头只有10k、8k、500和300的电阻若干，要用最少个数的电阻得到最接近所需要的电阻值，连接方法是_，得到的电阻阻值为_ 30.小月在探究“电路中一个可变电阻两端电压U 与通过它的电流 I 的关系”时，记录的实验数据如下表所示请根据表中数据归纳判断：当I=0.5A时，U = _V .三、实验探究题31.小芳在探究“通过导体的电流跟导体电阻的关系”时，设计了如图甲所示的电路，但稍作思考之后，就将电路改进为如图乙所示的电路。她这样改进有何好处？_在实验过程中，她保持电源电压不变，通过调节电阻箱先后6次改变A、B间的电阻值，测得相应的电流值如表所示。小芳分析表1中数据发现总结不出电流跟电阻的定量关系，你认为其原因是_。小芳认真思考后发现了自己在实验过程中的错误，并采取了正确的实验操作。你认为小芳按第1次到第6次改变电阻箱的电阻后，应该将滑动变阻器向_（填“左”或“右”）移。 32.甲乙两小组探究“电流与电压和电阻的关系”实验室提供的实验器材有：电源（电压恒为4.5V），电流表、电压表各一个，开关一个，四个定值电阻（5、10、15、20），两只滑动变阻器（规格分别为“20 2A”“50 1A”），小灯泡一只（额定电压2.5V），导线若干（1）甲小组探究“电流与电压的关系”请你根据图甲的电路图用笔划线代替导线将图乙中的实物电路连接完整 （2）他们将5的电阻接入电路，检查无误后闭合开关，发现电压表无示数，电流表有示数，造成这一现象的原因可能是_（写出一条即可）排除故障后进行实验得到的数据如下表，由此可得到的实验结论是_电压U/V1.01.53.0其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。电流I/A0.2观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。0.3其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。0.6（3）乙小组探究“电流与电阻的关系”将5的电阻接入电路，检查无误后闭合开关，移动滑片，使电压表的示数为1.5V，并记下相应的电流值再用10的电阻替代5的电阻，此时滑片应向_（选填“左”或“右”）端移动直到电压表的示数为_V，读出电流表的示数为了完成用四个定值电阻进行实验，应选择滑动变阻器的规格是_他们用小灯泡替换定值电阻，移动滑片，使小灯泡正常发光，电流表示数如图丙所示，则小灯泡的额