人教部编版八年级上学期历史导学案：第10课 中华民国的建立

第十课 中华民国的创建 导学案1、 学习目标1.了解中华民国建立以及对内对、外政策；2.知道袁世凯窃取革命果实的史实；3.理解中华民国临时约法的内容及重大意义重点：中华民国的成立；中华民国临时约法的颁布来源:ZXXK难点：对中华民国临时约法性质的认识；理解辛亥革命的结果2、 基础训练1. _年_月_日，孙中山在_宣誓就职，宣告_成立，以_年为民国元年，改用_.又选举_为副总统，成立_.孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果是_.2. .1912年2月12日，在_软硬兼施的逼迫下，_下诏退位，清朝_多年的统治结束。3. 中华民国临时约法是中国历史上第_部具有_共和国宪法性质的重要文件。它肯定了资产阶级_制度和_原则，是辛亥革命的重要成果。3、 能力提升1. 辛亥革命是在一片胜利的欢呼声中失败的，这里的“胜利”主要是指（ ）A. 推翻了封建制度 B.成立了资产阶级革命政党-同盟会 C.成立中华民国 D.推翻了帝国主义在中国的统治2. 孙中山先生受人敬仰，其丰功伟绩有（ ）来源:ZXXK建立同盟会 提出三民主义 直接参与和领导武昌起义成立中华民国来源:A. B. C. D.3. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。人们第一次发现，原来国家不属于皇帝，而属于每一个中国人，被迫退位的清朝皇帝是（ ）A. 同治帝 B.道光帝 C.光绪帝 D.宣统帝4. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。小刘同学于民国38年取得小学毕业证书，换算成公元应该是（ ）A.1947年 B.1948年 C.1949年 D.1950年 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5.1912年，孙中山宣誓就任中华民国临时大总统的地点是（ ），袁世凯就任临时大总统的地点是（ ）来源:ZXXK来源:4、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识拓展袁世凯（1859年1916年），中国近代史上著名的政治家、军事家，北洋军阀领袖。字慰亭（又作慰廷），号容庵、洗心亭主人，汉族，河南项城人，故人称“袁项城”。袁世凯早年发迹于朝鲜，归国后在天津小站训练新军。清末新政期间积极推动近代化改革。辛亥革命期间逼清帝溥仪退位，以和平的方式推翻清朝，成为中华民国临时大总统。1913年镇压二次革命，同年当选为首任中华民国大总统，1914年颁布中华民国约法，1915年12月宣布自称皇帝，改国号为中华帝国，建元洪宪，史称“洪宪帝制”。此举遭到各方反对，引发护国运动，袁世凯不得不在做了83天皇帝之后宣布取消帝制。1916年6月6日因尿毒症不