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文档简介

2011年中职教师培训课件,基于工作任务的课程教学分析,主讲教师：邱春荣、胡伏湘,主要内容,课程设置的基本指导思想,基于工作任务的教学范例,基于工作任务教学的注意事项,基于工作任务的教学分析,Add your title in here,专业调研：行业和企业 岗位分析 工作任务分析，确定行动领域和学习领域 学习情境设计（教学情境设计） 教学方法设计 教学组织 教学效果反馈,基于工作任务的教学分析,课程教学的基本思路,注重工作任务在教学中的情境作用，并尽量突显工作任务情景化 理论和实践一体化教学 课程教学的双主体特征 处理好教学过程、工作任务、培养目标之间的关系,课堂组织的实施,课堂组织的实施,工作任务,教学课堂组织范例,教学过程分析,Add your title in here,首先需要明确本堂课的学习目标和学习内容， 其中学习目标特别强调了素质培养目标和专业 技能培养目标。 教师必须让学习者明确本堂课的教学内容与 前后课程或工作任务之间联系。,基于工作任务的教学分析,工作任务描述和分析,教师需通过工作任务的场景分析和阐述，引导学生理解本工作任务在企业应用环境中的具体价值，从而激发学习者对本模块的学习热情。,教学过程分析,Add your title in here,向学生讲解必要的专业知识和概念， 并让学生掌握基本的操作技能 本阶段的知识和技能讲解以满足学 生体验式实践环节的需要为准，无 需进行过多的理性延展和分析,基于工作任务的教学分析,工作任务的分配、规划与实现阶段,本堂课的主体环节 学生要在团队协作中完成工作任务并获得本模块的专业感性知识、本模块的专业操作技能、前向模块知识的应用技能、前向模块操作技能的实践经验、协作能力等学习成果 教师在这一环节中将教学评价的部分内容融入其中，既评价学生的学习效果，也为课堂组织的自身评价提供重要依据,教学过程分析,Add your title in here,课堂组织的核心环节，充分体现了学生的学习主 体性地位 由于已经获得了这些专业知识的感性认识，学生 在这些问题的讨论中将具备一定的针对性和好奇 心，因而也就具备了获得专业理论知识的原动力 在这一环节中教师应充分发挥引导作用，科学设 计专业理论问题的讨论方式和角度，使学生深刻 理解这些理论知识在工作任务的应用价值和实际 功能,基于工作任务的教学分析,总结阶段,教师成为了课堂的教学主体 教师在这一环节中主要针对本堂课的实践环节和小组 讨论环节进行小结，强调本堂课的学习重点和难点，并根据小组讨论过程中不够深入的理论知识和专业技能进行补充性讲授 教师可以在这一时间段中加入知识学习和技能培养的延展性内容，布置课后的学习任务,基于工作任务的教学分析,课程教学的注意事项,注重工作任务在教学中的情境作用，并尽量突显工作任务情景化 理论和实践一体化教学 课程教学的双主体特征 处理好教学过程、工作任务、培养目标之间的关系,课堂组织注意事项,模块化教学评价,教学评价,具
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