多元文化与新移民教育.ppt

多元文化與新移民教育,張德永 博士 玄奘大學教育人力資源與發展系所主任 2006年7月10日,新移民（外籍配偶） 的議題激盪與思考,官方主導 VS 民間參與 資本主義 VS 社會主義 男性主宰 VS 兩性平權 文化中心主義 VS 文化相對主義 社會階級複製 VS 社會階級平等 控制的教育 VS 解放的教育 外在的引導 VS 內在的啟發,新移民（外籍配偶） 的成人角色認同與學習,一、成人學習者的角色 二、婦女的角色 三、親職（母親）的角色 四、弱勢團體成員的角色 五、多元文化社會成員的角色,新移民（外籍配偶） 學習者角色與學習取向,表一：東南亞文化的內涵與特色（一）,表二：東南亞文化的內涵與特色（二）,新移民（外籍配偶） 多元文化教育的論述與實施,多元文化的定義,在平等、瞭解、尊重之中，建立起自我文化和他者文化之間的交流平台，讓文化在同中求異、異中求同，避免造成社會不平等現象，實現真正具有文化相對主義的平等社會,多元文化主義理論,保守派的多元文化主義 自由主義的多元文化主義 複合論多元文化主義 左派本質論多元文化主義 批判性多元文化主義,族群認同的四種類型,調適者acculturative 同化者assimilative 邊緣人marginal 分離者dissociative,族群教育課程設計八原則,以全體學生為對象，並兼顧不同族群學生的需要 以概念或議題作為課程組織要素，採螺旋累進方式組織課程 強調科際整合、多元學科取向 以多元文化觀和反種族主義的教育為歸臬 課程目標應兼顧認知、技能和情意等三大領域 採取動態課程的精神，強調轉型知識和社會行動能力 符合學生特性 充分利用當地社會資源,新移民（外籍配偶） 多元文化教育的論述與實施,學者班克斯提出多元文化教育應該包括： 一、內容統整 二、知識建構 三、減低偏見 （一）對所有學習者提供一個平等的環境 （二）藉由角色扮演，或者以社會示範人物 （三）讓不同族群的學生彼此接觸，瞭解相似 性和差異性，並增進互動 （四）提供教學實作的機會，讓不同族群的學 習者一起合作去完成共同的目標,新移民（外籍配偶） 多元文化教育的論述與實施,四、平等教學 外籍配偶教師應該採取的是激發潛能的態度，讓不同族群的學習者有公平的成長和學習機會 五、增能的學校（學習）文化 外籍配偶教師要使學習者能真正在參與中學習，在對話中反思，在探究中成長，並真正轉化學習經驗，使外籍配偶成為知識的擁有者和實踐者,文化的主要概念與通則,不同文化以不同的方法，來達成類似的目的和滿足人類共通的需求 語言、傳說、習俗、節日、音樂和藝術創作等文化表現，影響生活於該文化中的人之行為 不同族群具有不同的文化特質 不同文化背景的人，其看法與參考架構不同，對事件的詮釋亦不相同 每一種文化都包含一些由別的文化轉借而來的文化要素 當不同族群長期接觸，就會發生文化交流的現象，有時文化交流會讓一個社會解組 人們常從本族的文化觀點去評價他族的文化，而產生誤解,改善族群關係的原則,大家地位平等 強調合作而不是競爭的活動 有機會去否定族群間的刻板化印象 有共享的目標 訂定增進族群平等的社會規範 重要的權威人士明顯的支持正向的族群互動,增進族群關係 的整合式教學策略,合作學習 思考方法訓練 族群文化教學 案例教學 戲劇教學 直接挑戰族群偏見的教學 價值探究法 利用家長和社區資源 多元文化的教學環境 訂定增進族群關係規範,新移民（外籍配偶） 多元文化教育的論述與實施,站在成人多元文化教育的觀點上 鼓勵社會民眾多參與有關東南亞文化、藝術展出或活動 體會東南亞文化意義與價值 甚至讓東南亞美食文化融入日常生活 互為主體的認識與欣賞 豐富台灣多元文化的內涵,新移民（外籍配偶） 社區學習系統建構的原則與策略,一、在個別化的教學部分 藉由示範練習、自我閱讀、電腦輔助教學等方式，被培養成一位自我導向的學習者 二、在小團體教學部分 組成自助的小團體，經由定期聚會，增進團體成員的經驗交流與互動，並藉由團體的心理互動與之支持，開發學習的潛能，增進學習的效果,新移民（外籍配偶） 社區學習系統建構的原則與策略,三、在大團體的教學 透過講述方式，分享更多知識 透過辯論的方式，對問題的瞭解可更透徹 透過分組討論，學得更多不同觀點與經驗 四、在社區教學的部分 在社區旅行與社區參訪、社區調查課程中，更深入瞭解社區現象和文化內涵,新移民（外籍配偶） 社區學習系統建構的原則與策略,系統觀的問題解決方式（整合性的服務方案）： 先瞭解系統的特性與問題的所