六年级上册数学教案－6.2 百分数和小数相互改写苏教版

课 题百分数与小数的互化教学目标1、引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法。2、进一步培养学生分析、概括能力。重、难点在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。教学方法引导学生自主探究，自己发现其中的规律。课时划分教 学 过 程二次备课1.先把下面的小数化成分数，再说一说小数化分数的方法。0.45 1.2 0.367 2.先把下面的分数化成小数，再说一说分数化小数的方法。3/25 63/100 1/8/5小结方法：一、两、三位-小数分别化成分母是10、100、1000-的分数，能约分的要约成最简分数。2、把下列分数化为小数。5/10 300/1000 130/100小结方法：分母是10、100、1000-等分数化成小数，分别是一、二、三位-小数。二、自主探究学习1、出示例2，指名读题。2、提问：怎样比较谁完成的多？（小组讨论）通过交流明确：因为指定个数是相同的，要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15与110%这两个数的大小。3、提问：那怎样比较这两个百分数的大小呢？独立思考，与同桌商量。集体交流：通过交流可能学生想到：（1）1.15=115/100=115 因为115%110% 所以1.15110%王红完成的个数多。（2）110%=110/100=1.1 因为1.151.1 所以1.15110%王红完成的个数多。4、总结：刚才我们是怎样比较这两个百分数的大小的？出示课题：百分数与小数的互化5、巩固(1)把0.25、1.4、0.123化成百分数。(2)把下面各数化成百分数。0.51 2.07 0.025 4想一想：怎样能很快地把小数化成百分数？交流得出：把小数直接改写成百分数，只要把小数的小数点向右移动两位，同时后面添上百分号。(3)把27%、150%、13.5%化成小数。(4)把下面各百分数化成小数。21% 90% 4.5% 想一想：怎样能很快地把百分数化成小数？交流得出：把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位,同时去掉百 今天我学习了百分数和小数的互化，我能算： 1、小数化成百分数。 0.7( )% 5( )% 1.08( )% 0.305( )% 2、百分数化成小数或整数。 150%（ ）500%（ ） 0.4%（ ） 1.75%（ ） 三、巩固提高“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、练习二十第1题：学生独立完成，交流连线结果。(2)选一选1、在一个自然数（0除外）后面添上一个“%”，这个自然数就（ ）。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、把 6.4%化成小数，先把百分号去掉，然后把6.4的小数点（ ）移动（ ）。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。(3)比较大小:0.52 () 52% 1.2 () 12.3% 254% () 0.254 0.25% () 0.025判断，对的打“”，错的打“”。1、1.041=