六年级上册科学教案它们是怎样工作的_冀教版

11 它们是怎样工作的家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 一、科学探究目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。2.能设计并制作出一个风动小装置。3.能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。二、情感态度与价值观目标能对同学的设计、制作成果进行公正的评价,并帮助加以完善和改进。三、科学知识目标能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。四、科学、技术、社会、环境目标能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径,在转化过程中利用了哪些技术和设备。2学情分析本课从学生生活中常见的电灯泡、摩托车入手,设计了两个活动和一个拓展活动,用来说明能量装置的作用,启发学生发现和提出有关能量转化的问题。其教学重点是指导学生探究不同形式能量的转化,难点是制作风动小鼓。3重点难点重点:指导学生探究不同形式能量的转化。难点:制作风动小鼓。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一(一)导课讲述:人们在生活中,为了更好的利用能量,需要通过一定的装置来实现能量的转化。电灯泡、摩托车都是一些常见的转化装置。你知道能量通过这些装置是怎样转化的吗?让我们一起来研究吧!活动2【讲授】二(二)新课教学活动1:能量的转化1.出示电吹风,提问:打开开关,电吹风就会吹出热风,把湿头发吹干。你能够分析电吹风机工作时,输出和输入的是什么形式的能量?2.学生分析,并将分析的结果填写在书本P49。3.引导学生汇报,提示电吹风的能量转化可不只有一种!4.提问:在生活中你还见到过哪些能量转化的装置,它们是怎样工作的?5.学生寻找生活中的能量转化装置,并填写在书本中的空白处。电灯、电热水器、凤力发电机、摩托车、电视机、自行车6.讨论:我们在使用这些装置时,能量是怎样转化的?7.观察:在教材P50的图中,你能够分析其中能量在各种物体中是怎样转化的吗?8.将能量转化的过程记录在教材P50的表格中。活动3【讲授】三活动2:制作风动小装置1.布置任务:让我们利用风能,设计并制作一个小装置,使它在风的吹动下发出声音。2.小组讨论:准备的材料和制作的过程、方法。3.小组的分工。4.介绍并参照P51提供的制作方法。5.学生在自己做的前提下,可以结合书本的提示来完成制作。6.学生制作。7.分析风动小鼓在工作时,能量是怎样转化的呢?8.创新:你还能够设计出更好的吗?9.小组并结合全班的进行评价。活动4【活动】四拓展:改造风车模型(1)找更多的风动装置、