六年级上册科学教案－第15课庞贝城的毁灭鄂教版

庞贝城的毁灭教案 教学目标：知识目标：1、引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确。2、使学生知道火山的成因及地球的内部构造。3、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。4、使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义，了解人类目前防御地质灾害的基本措施。能力目标：来源:ZXXK1、通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想象能力。通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑、动手。2、通过本课教学，体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。情感态度价值观目标：1、通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。2、体会到大自然中无穷的奥秘，产生进一步研究的愿望。教学重难点：学习火山的成因及地球的内部构造，认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。教学准备：扎眼的塑料瓶；有关庞贝城的文字资料和图片资料；火山喷发情景的录像和课件。教学过程：一、揭示课题，引入新课。1、板书课题，思考：从课题中你获得了那些信息？来源:学_科_网来源:ZXXK2、课件展示美丽的庞贝城，随后简介该城的灭顶之灾。二、阅读资料，获取信息。1、学生自由阅读教材资料，进一步了解庞贝城的毁灭：火山爆发。思考：庞贝城在哪一个国家？它为什么会毁灭？火山爆发时的现象是怎样的？2、生汇报从小资料的信息中寻求的答案。3、教师课件展示火山爆发现象图片，结合学生汇报进行小结。三、分析现象，推测猜想。1、结合火山喷发现象，思考并回答下列问题：地球内部有什么？（气体、灰、石头、岩浆）地球内部的温度和压力怎么样？（温度高、压力大）2、你从哪个信息中知道的？3、综合分析猜想：岩浆为什么会冲出地面？四、实验探究，验证猜想。1、学生分组实验。来源:ZXXK分组用塑料瓶做模拟实验。学生汇报实验现象。分析实验现象。2、教师质疑：使塑料瓶子内的水喷出来的压力是我们给的，那使地壳内部岩浆喷出来的力是谁给的呢？3、学生讨论猜想回答。4、观看煮粥视频，探寻上述问题答案。推理想象地球内部的岩浆可能是怎样活动的？学生回答并说出理由。5、讨论总结，形成结论。讨论两个实验现象与火山爆发的相似之处，进行推理分析。分析总结，形成结论。（地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂隙向上升，从地壳薄弱处冲出地面，形成火山喷发。）五、探究延伸，认识利弊。1、引导学生结合火山爆发的现象，讨论并回答火山爆发给地表带来了哪些变化？火山口湖、圆锥形火山、火山岛的形成、岩浆冷却成岩石2、讨论火山爆发给人类带来的危害和益处。危害：火山爆发时喷出的大量气体和尘埃会破坏环境，造成大气污染；火山爆发会毁坏房屋、森林，甚至吞噬城市；火山爆发还可以引发其他地质灾害，如地震、泥石流、海啸等。来源:益处：火山爆发喷出火山灰可以成为良好的土壤肥料，火山爆发还从地下带来了丰富的矿产资源。火山附近的地热可以成为人们的新型能源，如利用火山地热来发电；火山爆发可以制造出新的大陆和岛屿，火山周围的奇特环境可以成为良好的旅游资源，如日本的富士山、中国长白山的天池、五大连池的火山群、火山地热喷泉，景象非常壮观。六、了解前兆，防灾减灾。1、小组内讨论交流火山爆发前的征兆。2、汇报小结。火山爆发也是一种自然现象，它和其它地质灾害一样，也有着一些前兆，只要我们了解了，提前准备，就会将灾害降到最低。七、系统回顾，巩固新知。1、提问：这节课你了解了哪些知识？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、教师总结并布置作业。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“