六年级上册语文同步拓展14鹿和狼的故事人教新课标

鹿和狼的故事说课稿一、说教材这篇课文是小学语文（义务教育课程标准实验教科书）第十一册第四组里的课文。这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这种客观规律。本课作者的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。二、说教学目标知识目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。情感目标：增强维护生态平衡的意识。树立初步的法律意识。技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。三、说教学重、难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。四、说教法学法语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。从而激起学生想探究的愿望。五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题。1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书“狼”。2、同法揭示“鹿”。3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的鹿和狼的故事却与我们对他们的认识不一样。同学们想知道是怎么回事吗？4、板书课题。（二）自学课文。1、 用自己喜欢的方式初读课文，交流阅读收获。2、自读课文，要求读通读顺。3、检查词语，正音。（三）再读课文，把握课文具体事例的内容。1、引导学生抓住“事”、“理”、“表达”这三方面来学习课文。1、根据学习目标，同桌合作完成。2、同桌之间说说鹿和狼的故事。3、反馈阅读情况：（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？（2）结果怎样？（四）分析故事。1、过渡语。2、出示要求，学生自读并思考。3、全班交流：（1）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。）（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？a、指名回答。b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？4、渗透中华人民共和国野生动物保护法第八条、第二十条。（五）体会作者的表达方法。1、回忆学习过程。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（六）拓展：学了这篇课文，你一定有许多的感受，请你来说一说。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在