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华中师范大学网络教育学院现代教育技术练习测试题库一、判断题1、多媒体CAI系统一定要运用超媒体技术。2、超媒体技术在CAI中的应用促使了教育观念的变化，促使以学生为中心的教育思想在CAI中的确立。3、超文本与传统文本有很大的区别，它是采用线性方式组织表示内容的节点。4、认知主义理论认为学习者学到些什么不是由学习者个体决定的，而是取决于环境。5、认知主义的学习理论认为是个体作用于环境而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。6、学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者处于被动地位。7、建构主义理论成为多媒体技术教育应用的指导思想；多媒体技术也成为建构主义实现其理论主张的技术手段。8、人本主义的课件设计不注重人的需求，而偏重于知识的逻辑结构和对客观事物的描述。9、多媒体CAI课件开发课题的选择是由开发者个人所决定的，但也征求了从事教学实践工作的教师意见。10、态度决定了人类行动模式，但态度与人的行为之间的关系并不是直接的，而是曲折复杂的。11、教学目的是对教学目标的具体化，应该使用更为精确、具体的词汇来描述。12、经过优化组合的多媒体系统教学效果一定比单一媒体要好。13、复杂、昂贵的媒体一定比简单、经济型的媒体教学效果好。14、合理选择教学媒体只需要依据媒体本身的教学特性。15、布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中认知领域包括识记、理解、分析、评价。16、对于教学过程的认识，不同流派的学习理论观察、分析的出发点不同。认知学派（布鲁纳等）主要关注教学过程的学习的内容、过程。17、CAI学习开始，无需明确地向学习者呈现本单元的学习目标和具体的学习项目。18、序言型封面导言常用于对计算机生疏型使用者和年龄层次、文化层次、计算机技能都较低的使用者的课件中。19、CAI课件的每一个框面内容最好都有一个主题，出现在窗口较醒目的位置。20、课件设计的基本内容包括教学内容和教学过程的设计。21、声音数据是指将声音源经各种声音输入设备读入到计算机中的数字化数据，声音包含解说词、音乐和效果声等。22、色彩可以吸引用户的视觉感官，从而引起注意，因此在设计课件时一般选择色彩较鲜艳的颜色。23、同一画面中不要使用太多的颜色，一般以四五种为限。24、在CAI课件中，音响效果声主要用于解说、范读、范唱。25、图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，并要有比较大的反差，便于学生观察。26、音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。27、在不同的开发平台和应用环境下，即使是同种类型的媒体，也有不同的文件格式。28、Authorware等课件集成工具软件中没有自带有文字编辑功能。29、自然的声音振动或用模拟信号表示的声音，都需经过数字化处理才能在计算机中使用。30、屏幕能够显示的像素越少，说明显示设备的分辨率越高，显示的图像质量也就越高。31、图像分辨率与显示分辨率是两个不同的概念。图像分辨率是确定组成一幅图像的像素数目，而显示分辨率是确定显示图像的区域大小。32、GIF属于图像格式，不属于动画格式。33、数字摄像机拍摄所得到的是数字化的视频图像，可以通过计算机的I/O口直接进入计算机，而不需要经过视频卡的采集和处理。34、图像序列中的两幅相邻图像，后一幅图像与前一幅图像之间有较大的相关，这是空间冗余。35、Flash中关键帧和帧的功能是一样的。36、MIDI文件存储的不是声音信号，而是发给MIDI设备或其它装置的一组指令。37、一般来说，矢量图比位图占用的空间大。38、Photoshop的突出功能在于对图像的编辑而不是图像的绘制。39、Auhtorware中，模块与库的本质区别在于它是功能的集合，而不是设计图标的集合的集合。40、在Authorware中，可以使用图像浏览器直接向流程线上拖入图像文件。二、填空题1、多媒体的信息表达元素包括_，_，_，_，_等。2、_是一类能支持群体或小组合作化学习的课件；_是一类由结构化的多媒体教学素材或知识单元组合的课件。3、超文本(超媒体)包含_，_，和_，三个基本要素。4、CAI 系统构成的三要素是_，_，_。5、多媒体CAI的模式分为_、_、_和_。6、一个完整的计算机辅助教学系统由_和_组成。7、从CAI课件的组织方式的不同课件可分为_，_，_，_。8、从课件的开发和研制的角度划分，课件可分为_，_，_，_。9、CAI课件应在学习理论和教学理论的指导下进行设计，_、_以及_为CAI的形成和发展奠定了坚实的基础。10、行为主义学派的主要代表人物是_和_。11、认知学派的主要代表人物是_和_。12、行为主义学习理论对课件设计的指导原则包括_、_、_、_和_。13、基于认知主义的学习理论，_和_在学习活动中有着举足轻重的作用。14、认知主义学习理论对课件设计指导原则包括_、_、_和_。15、建构主义学习理论认为_、_、_和_是学习环境中的四大要素或四大属性。16、建构主义学习理论对课件设计指导原则是包括_、_、_和_。17、教学设计是以_、_和_作为其理论基础。18、分析学习者的方法包括：_、_和_。19、布卢姆把认知方面的目标划分为六种类别_、_、_、_、_和_。20、教学目标一般由三部分构成，即_、_以及_。21、影响CAI模式选择的直接因素有_、_、_和_。22、教学设计的基本原理包括_，_，_和_。23、作为一种有效的课件开发方法，应将_的方法和_的方法有效地结合起来。24、课件开发主要由两个紧密联系的阶段组成，即_和_。前者从_的角度设计课件的结构及内容，后者从的_角度完成课件设计的要求。25、教学目标分析方法有_、_和_等。26、当前多媒体CAI课件中较常采用的信息组织结构方式归纳为四种，即_、_、_和_。27、多媒体课件内容组织方式基本上有三种不同的教学控制，即_、_和_。28、多媒体课件的设计主要包括_和_，所以分别用_和_两种形式进行描述。29、制作稿本是在_的基础上，依据_和_改编而成的，它可作为课件制作的_。30、为了便于制作动画数据，草图应给出动画的_和_。若对中间的运动过程有某些特殊的要求，则应给出相应的_或表示运动轨迹的说明。31、根据课堂教学的特点，编制课件应遵循5条原则：_、_、_、_和_。32、计算机中广泛应用的数字化声音文件有两类：一类是_；还有一类是_。33、_和_是数字化声音的两个最基本的指标。34、数字图像可以分为以下2种形式：_和_。35、利用扫描仪扫描图像前要预览，预览后，设置合适的_和_，选定_，才开始扫描。37、三维动画制作软件3DS MAX功能强大，被广泛用于_、_、_ 和_等各个领域。37、Premiere采用了_的编辑方式，与传统的影视编辑方式相比，具有很大的进步。38、网格线的功能_。39、能够被Authorware直接使用的文本文件的类型有：_和_等。40、在Authorware 中，根据变量存储的数据类型，可以将变量分为3类：_变量、 _变量和_变量。三、单项选择题1、计算机媒体用于教学与其它媒体相比最大的区别是_。A、交互性 B、实用性 C、控制性 D、集成性2、_课件主要是用来对学习者某种技能的培养。A、个别指导型 B、练习训练型 C、模拟与游戏型 D、问题解决型3、_课件是利用某种数据结构和预先安排的算法，产生与学生知识水平相适应的多变教学内容的一种课件结构形式。A、固定型 B、智能型 C、生成型 D、随机型4、在超文本中不同信息块之间的连接是通过_连接。A、节点 B、字节 C、链 D、字5、游戏型课件的教学方式是寓教学于游戏之中。如果某课件以小人赛跑的形式表示学生打字练习的速度与标准速度之间的比较；那么该课件也属于下列_的课件形式。A、模拟型 B、操作与练习型 C、问题求解型 D、指导型6、行为主义理论代表人物斯金纳认为_是学习成功的关键。A、迁移 B、顿悟 C、强化 D、刺激7、程序教学的基本环节_已成为CAI的最基本交互环节。A、呈现内容接受信息作出反应及时强化B、接受信息呈现内容作出反应及时强化C、呈现内容接受信息及时强化作出反应D、呈现内容作出反应接受信息及时强化8、建构主义理论的创始人是_。A、斯金纳 B、皮亚杰 C、桑代克 D、巴甫洛夫9、_认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。A、行为主义学习理论 B、人本主义学习理论C、认知行为主义理论 D、建构主义学习理论10、人本主义的心理学就是以人本主义哲学的重要流派_为基础的。A、存在主义 B、信息加工处理 C、折中主义 D、程序教学11、程序教学的主要的心理学依据是_。A、系统论 B、经验之塔 C、操作性条件反射理论 D、教育传播学12、确定_是教学设计的首要工作，也是其他设计工作的基础。A、教学目标 B、分析学生特征 C、选择与设计媒体信息 D、学习评价13、_是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。A、原有认知结构 B、分析能力 C、综合评价 D、原有认知能力14、布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中_包括识记、理解、分析、评价、运用和综合。A、态度 B、情感领域 C、动作技能领域 D、认知领域15、_对问题求解和智能训练等类型课件的设计制作有重要价值。A、启发式教学策略 B、发现式教学策略 C、练习性教学策略 D、非固化教学策略16、下列媒体中，_擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节A、图形 B、声音 C、文本 D、视频17、下列媒体中，_擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含于大量数值数据内的趋向性信息。A、图形 B、声音 C、文本 D、视频18、多媒体课件开发小组成员中_的职责类似于电影制片人，是整个开发工作的核心。A、项目管理人员 B、教学内容专家 C、教学设计专家 D、多媒体制作人员19、多媒体课件开发小组成员中_解决的问题是如何教？A、项目管理人员 B、教学内容专家 C、教学设计专家 D、多媒体制作人员20、在多媒体课件开发中，_的作用相当于影视剧本。A、教材 B、脚本 C、教学内容 D、媒体素材21、课件内容的一种标准化的结构形式是由_等三部分构成。A、准备、指导与练习 B、准备、辅导与训练C、引入、辅导与训练 D、引入、指导与练习22、在课件所包含的内容中，_用于概念、法则、理论等基本内容的学习。A、主指导 B、补充指导 C、主练习 D、补充练习23、_封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重在创设气氛和激发情感。A、介绍型 B、序言型 C、信息获取型 D、引用型14、_交互融合了虚拟现实和人工智能，不仅鼓励学习者依个人需求与系统内容交流，建构知识，而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互，A、反应式 B、双向式 C、主动式 D、被动式25、以下_不是导航策略。A、提供检索机制 B、提供信息网络结构图 C、提供联机帮助手册 D、提供信息26、在导航的方法中，_可以让学习者在超媒体系统探索路径上做上多个标记，供下次学习参考。A、电子书签 B、电子笔记 C、信息隐形 D、浏览图27、CAI课件一般采用_呈现学习内容的方式。A、说明-问题 B、问题-说明 C、应答-帮助 D、内容-解说28、文字稿本卡片的序列安排是根据_来决定的。A、教学策略 B、教学目标 C、教学过程的先后顺序 D、教学内容29、下面_不属于静止图像。A、图形 B、图片 C、照片 D、动画30、_是在实施教学活动之前进行的评价。A、教学评价 B、诊断性评价 C、形成性评价 D、课件评价31、_评价以整个教学活动为对象。A、教学评价 B、诊断性评价 C、形成性评价 D、课件评价32、_不属于声音文件格式。A、WAV格式 B、MIDI格式 C、MP3格式 D、DAT格式33、_不属于图像文件格式。A、BMP格式 B、SWF格式 C、GIF格式 D、PNG格式34、用于CD品质的音乐的采样频率是_。A、22.05kHz B、11025kHz C、44.1kHz D、10kHz35、_是构成Flash动画的基本单位。A、层 B、帧 C、窗口 D、菜单36、在Authorware中使用视频信息不必满足的条件是_。A、存储在外部媒介中的视频信息 B、有播放外部媒介的与计算机相连接的外部硬件设备 C、有装备有外设显示器或装有特殊集成卡的计算机 D、装有视频采集卡的计算机37、处理现代化教学手段与传统教学手段的关系应_。A、取消粉笔和黑板，全部采用先进的现代化手段，减轻教师的劳动强度，改善工作环境，提高教学效果。 B、公式推导用黑板，理论讲解用现代化手段。 C、根据教学实际，将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，追求教学效果。 D、减低粉笔和黑板的使用，逐步采用先进的现代化手段。38、Authorware区别于其他软件的一大特色是_。A、面向对象的可视化变成 B、丰富的人机交互方式 C、丰富的多媒体素材使用方法 D、强大的数据处理能力39、Authorware中的交互不由以下_组成。A、交互方法 B、响应 C、结果 D、交互次数40、Authorware中的电影图标不支持下列_格式的影片文件.A、*.avi B、*.flc C、*.fla D、*.dir四、名词解释题1、多媒体技术2、CAI3、课件写作系统4、超媒体5、电子作业支持系统6、人本主义学习理论7、学习迁移8、教学事件9、教学策略10、先行组织者11、解释结构模型法12、教育评价五、简答题1、简述计算机辅助教学的基本过程。2、简述行为主义学习理论对课件设计的价值以及在指导教学和课件设计方面存在的局限性。3、请解释学习过程是信息加工过程。4、简述认知主义学习理论对CAI课件设计的启示5、简述建构主义的学习理论的基本观点。6、如何选择CAI模式？7、如何优化的组合多种媒体？8、CAI的理论基础经过哪三次大的演变？各个阶段有何特征？9、如何体现以学生为中心？10、简述“导航”在课件中的作用。11、简述课件设计的基本流程。12、Authorware多媒体制作工具有那些特点？华中师范大学网络教育学院现代教育技术练习测试题库参考答案一、判断题1、错2、对3、错4、错5、对6、错7、对8、错9、错10、对11、错12、对13、错14、错15、错16、对17、错18、错19、对20、对21、对22、错23、对24、错25、对26、对27、对28、错29、对30、错31、对32、错33、对34、错35、错36、对37、错38、对39、对40、对二、填空题1、文本，图形，图像，动画，声音，视频2、群件，积件3、结点、链 网络4、硬件、软件 课件5、以学生为中心的个别化模式，以教师为中心的集体化模式，协作化教学模式，基于因特网的远程教学模式6、硬件系统，软件系统7、固定型、随机型、生成型、智能型8、基于课堂教学策略的课件；电子作业支持系统；群件；积件9、行为主义的学习理论，认知主义的学习理论，建构主义学习理论10、桑代克，斯金纳11、皮亚杰，家布鲁纳12、小步子原则，积极反应原则，即时强化原则，自定步调原则，低错误率原则13、个体的心理结构，认知结构14、逐渐分化的原则，综合协调原则，类别化处理原则，积极参与原则15、情景，协作，会话，意义建构16、开放性原则；自上而下原则；情境性原则；积极参与原则17、学习理论，教育传播理论，系统科学方法论18、观察法，调查法，作业分析法19、知识，理解，应用，分析，综合，评价20、教学内容，学习的性质，活动的结果21、学习目标，学生特点，目标受众，实际设计约束22、目标控制原理，要素分析原理，优选决策原理，反馈评价原理23、教学设计，软件工程24、课件设计，课件实现，教学，程序设计25、教材分析法，课题分析法，ISM分析法26、线性结构，树状结构，网状结构，复合结构27、计算机主动控制，学生主动控制，计算机学生混合主动控制28、教学设计，软件的系统设计，文字稿本，制作稿本29、文字稿本，先进的课件开发技术，设计思想 ，直接依据30、起始帧，结束帧，关键帧31、教学性原则，控制性原则，简约性原则，科学性原则，艺术性原则32、专门用于记录乐器声音的MIDI文件，采集各种声音的机械振动而得的数字文件（也称为波形文件）33、采样率，采样精度34、矢量图（Vector-based Image），位图（Bit-mapped Image）35、色彩、分辨率、扫描范围36、电视广告、电脑游戏造型、电影技术、建筑装潢37、非线性38、可以精确地绘制和定位对象39、.TXT .RTF40、数值型 字符型 逻辑型三、单项选择题1、A2、B3、D4、C5、B6、C7、A8、B9、D10、A11、C12、A13、D14、D15、B16、C17、A18、A19、C20、B21、D22、A23、B24、B25、D26、A27、B28、C29、D30、B31、A32、D33、B34、C35、B36、D37、C38、A39、D40、C四、名词解释题1、多媒体技术多媒体技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。2、CAICAI是计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）的缩写。是指利用计算机媒体帮助教师进行教学或利用计算机进行教学的广泛应用领域。3、课件写作系统课件写作系统（Courseware Authoring System）是为了方便开发课件、提高课件开发效率、减少低层次的重复开发而推出的不需要学习语言和程序设计就能开发CAI课件的CAI应用软件。4、超媒体人们获取的信息不只是文本信息，还包括声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息。随着多媒体技术的发展，超文本中也广泛采用图形、图像、声音、视频等多种媒体的数据，这样把超文本的概念加以延伸便发展成为_的概念。5、电子作业支持系统这是一种具有及时学习或即求即应学习功能的课件类型。这类课件主要由知识库、交互学习、训练支持、专家系统、在线帮助以及用户界面等部分组成。6、人本主义学习理论学习不仅是对知识的掌握，更要促进人的心智、道德和情感等方面的发展；学习是个人主动发起的（不是被动地等待外界刺激）；最有用的学习是学会如何进行学习。7、学习迁移学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是指人们将已经取得的经验以适当的形式用于新的情景。例如，人们将骑自行车的经验用于骑摩托车，将学习英语的经验用于学习德语。8、教学事件可以认为教学是为支持学习者内在的学习过程所进行的一连串的外部现象，我们称这些外部现象为教学事件。教学设计时，应根据学习者的内在学习过程，有效地设计这些外部的教学事件。8、教学策略教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学组织形式等措施构成的综合性方案。10、先行组织者先行组织者是指先于学习材料呈现之前的一个引导性材料。这个引导性材料在概括与包容水平上高于要学习的新材料，并以学习者易懂的通俗语言、图形、图表或其他方式来呈现。其目的是给学习者一个同化新知识的认知框架。11、解释结构模型法解释结构模型法（Interpretative Structral Modelling Method 简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。12、教育评价所谓教育评价是指采用教育测量的工具和方法对教育现象进行数量化的描述，并依据教育目标对数量化的结果给予价值上的判断。五、简答题1、简述计算机辅助教学的基本过程。首先由学习者向CAI系统提出所需学习内容的申请，由CAI受理后，检索出相应的教学内容，通过显示器展示给学习者，通过思维理解后再由CAI系统提出问题展现给学习者，当学习者接受刺激后作出应答，同时反馈给CAI系统，CAI经检测评定后确认应答的正确、错误再反馈展示给学习者以强化理解，完成的是一个典型的交互过程。2、简述行为主义学习理论对课件设计的价值以及在指导教学和课件设计方面存在的局限性。设计和编制这类课件或教材就是要在人机之间形成刺激反应强化的学习机制，即提供刺激引起学习者的反应，并根据反应正确与否进行巩固强化或消退强化。为此，就要将教材内容进行明确地分割，组成一个个单元或框面，并按单元内容之间的逻辑关系组合起来。引导学习者一步步循序渐进地掌握知识，同时在教材中设置强化机制，采用不断地提问、核对和评价等措施，引导学习者达到学习目标。行为主义毕竟是在动物行为变化的基础上来解释人类学习行为的，它仅揭示了人类学习的生物属性的一面，还远不能将人类学习的复杂性和多样性揭示出来。3、请解释学习过程是信息加工过程。电脑在信息加工方面的有六项基本功能：(1)输入信息：通过键盘、鼠标、书写板、扫描仪等输入各种信息；(2)输出信息：电脑屏幕、打印机等呈现信息；(3)存储信息：电脑可以用内存储器和外存储器来储存信息；(4)复制功能；(5)建立信息符号结构：电脑可通过特定的程序，找出各符号和文件之间的关系，生成自己特有的程序结构；(6)条件迁移：即在已有的程序中再加上外界的输入，就可以继续完成某项工作过程。人在学习时也有相似的功能：(1)输入信息：通过各种感觉器官来接受和输入信息；(2)输出信息：通过口、手、肢体等来表达信息；(3)存储信息：人脑是储存信息的仓库；(4)复制信息：人在学习中也有复制信息的能力，如能认出过去学过的概念、文字等并把它写在或储存在别处就是复制；(5)建立信息符号结构：人通过找到各符号和文件之间的关系，在符号系统中形成其特有的符号结构；(6)条件迁移：人可以根据新掌握的信息，进一步做好已开始的工作。据此，认知信息加工理论认为人的学习过程与电脑的信息处理过程一样，是一个对信息进行探测、编码、储存和重现的过程。4、简述认知主义学习理论对CAI课件设计的启示由于认知主义的学习理论既强调外在的客观因素（环境），也强调学习者内在的主观因素（心理结构），重点放在两者的结合上。因此，我们在设计学习过程时，不仅要注重同化过程的引导和设计，更要注重如何增强刺激，有效地调节学习者的认知结构，使学习者对给定的内容能正确地认识和理解。5、简述建构主义的学习理论的基本观点。(1) 学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断是相对的，而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，因而这一内部表述是一个开放的体系；学习者在对知识单元进行学习时，实际上是形成了一个个的知识体。(2) 学习是一种活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着传的使命，还肩负着调动学习者积极性的使命。对于学习者们的许多开放着的知识结构链，教师要能让其中最适合追加新的知识单元的链活动起来，这样才能确保新的知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的、开放的结构。(3) 学习必须处于丰富的情境中。学习发生的最佳境态不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。6、如何选择CAI模式？在CAI模式选择中，应根据不同的学习目标分类方法，确定出学习目标，然后根据一定的教学目标要求选择相应的CAI模式。影响CAI模式选择的诸因素中，学生特点是很重要的一个方面，因为人们逐渐地接受了这样一种观点，即学习是一个学生主动参与的过程，是行为与能力的变化，是获得信息、技能与态度，甚至是对原有知识的纠正或调整。了解学生如何进行学习，即了解学生的特点，对CAI模式的选择是非常重要的。目标受众也是影响CAI模式选择的一个重要因素。目标受众可以从几个方面进行考虑，如学习者的年龄、学习者的人数、所处的位置等。一般地说，不同的学习内容总是针对一定的学习者。从学习者的人数和所处的位置两个方面考虑，可将目标受众分为个体、小组、班级、大众。对于不同的目标受众应选择不同的CAI模式。选择何种CAI模式，当然还要考虑到这种模式的可行性，即实际设计方面的考虑。一般涉及到开发和使用费用、设备要求、教学系统的易用性等因素。教学设计中各个因素是相互关联的，同样，影响CAI模式选择的诸因素也是相互关联的。不能仅仅从某一方面来考虑CAI模式的选择，必须把几个相关因素综合起来考虑，才能真正起到对模式选择的指导作用。7、如何优化的组合多种媒体？多媒体技术的成功并不仅仅在于它向用户提供了丰富的媒体形式，更主要的在于对媒体的合理运用，尤其是各种媒体的有机组合。媒体之间可以互相支持，也会相互干扰。关键问题是怎样在多种媒体之间以一种兼容和内聚的方式来分配信息，以及怎样最有效地表达某特定信息，从而在一定的上下文情景中达到最佳的通信效果。目前一些有关媒体组合的观点把问题过于简单化了，依据这些观点的媒体组合是在将各种媒体的表达彼此割裂的基础上来选择合适的媒体去表达要传递的信息，其出发点主要还是利用不同的媒体来取长补短，实现信息的冗余性或是使信息能够通过更有效的媒体来传递。这种观点将所需传递信息的意义看成是事先确定且一成不变的，但在人们的自然交流中，信息是以一种彼此相关的方式在媒体间动态分配的，而且其意义还在很大程度上依赖于当时的上下文环境以及交流双方的已有经验。另外，媒体间的互补性和冗余性对媒体的组合固然是重要的，如果媒体间缺乏冗余，信息将失去内聚性；但过分的冗余则又将导致用户集中注意某一种媒体而忽略其他。由此看来，多媒体组合教学的理论将不会是由各种单一媒体教学理论简单合并而成。8、CAI的理论基础经过哪三次大的演变？各个阶段有何特征？第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，时间是从60年代初至70年代末。这是计算机教育应用的初级阶段。由于早期的CAI是由程序教学发展而来，其创始人是行为主义心理学家斯金纳，因此在计算机教育应用的初期，其理论基础也就不可避免地要打上行为主义学习理论的深刻烙印。在CAI课件设计中，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并且沿用至今，就是行为主义影