创新智能教学理论与实践原稿.ppt

创新智能教学理论与实践,重庆市创新学习研究所所长 中国学习科学学会副会长 全国创新学习研究中心主任,龚春燕 Gong Chunyan,创新智能教学理论与实践,夫富民者，以农桑为本，以游业为末；百工者，以致用为本，以巧饰为末；商贾者，以通货为本，以鬻奇为末。三者守本离末则民富，离本守末则民贫；贫则厄而忘善，富则乐而可教。教训者，以道义为本，以巧辩为末；辞语者，以信顺为本，以诡丽为末；列士者，以孝悌为本，以交游为末慎本略末犹可也，舍本务末则恶矣。 王符的潜夫论务本,“学之为言，觉也，悟所不知也。故学以治性，虑以变情。故玉不琢，不成器不学，不知道。” 西汉班固白虎通辟雍,博学多问是人致知、明智、建本的根本所在。他说：“人知粪其田，莫如粪其心。粪田莫过称苗得粟，粪心易行而得所欲。何为粪心？博学多问。何以易行？一性止淫也。”种地施肥增产致富是人人皆知的道理，而像“粪共田”、“那样粪其心”，通过“博学多问”使人“易行而得所欲”，达到发展成材，却是很多人不明白的道理。 刘向说苑建本,“人心莫不有道理，至科用这则异也：或用乎己，或用乎人。用乎己者谓之务本，用乎人者谓近末。君子之理也，先务其本，故建德而怨寡。小人之理也，先近其末，故功废而仇多。” 汉代徐干中论修本,“学，行之，行之，上也；言之，次也；教人，又其次也；咸无焉，为众人。” 西汉杨雄,课 内,未来,学生,能力,知识,课 外,现在,学会,会学,创新学,自学生疑,实践创新,探究释疑,合作质疑,问 题,？,自信心,安全心理,评价要素,思,问,动,创,教 为 主 导 Teaching to be the guide,学 为 主 体 learning to be the subject,疑 为 主 轴 question to be the thread,动 为 主 线 practice to be the main shaft,思想 thought,定向导趣,设问导疑,点拔导思,拓展导创,探究质疑,自学生疑,合作释疑,实践创新,学生,体态,语言,面部,教师,天行健兮，以葆常新，地旋疾兮，而载万物。无创造兮，即无进步，有学习兮，乃有更新。伟哉创新，合天地运行之机！大哉学习，破古今慧悟之秘！消百家学派之歧，惟凭开放；化人我是非之辩，端赖争鸣！ “创新学习”之倡，可不溯其源乎？ 巨木参天兮，必固其本，学习创新兮，其成也艰。公元九八，龚氏春燕，播创新学习之种子于重庆；历时七载，众师生也，茁实验研究之新苗于神州！理念之提出兮，顺时代趋势，应教育所需。实验之过程兮，得师生参与，引媒体宣传。研究之深入兮，融古今智慧，纳中外所长。内地专家筹策，港台学者献计。由实验研究而起步，开理论创新之新境。沸沸乎，热巴渝之城乡；恢恢乎，廓寰宇之东西。 国内，“创中心”成立，研究遍及诸省；国外，联合国立项，影响达于英美。参研教师，全国献课，主研专家，全球,畅言。北京礼堂，报告切磋；港台大学，讲学谈经。创新学习之论，海外生根发芽；“四边评价之说”，跨国开花结果。 或问创新学习，魅力何在？其必曰：“法” 作书山捷径，“乐”为学海导航。或问创新学习，追求为何？其必曰：令学习充满情趣，让校园成为天堂！“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”，四个为主，乃其核心思想。启疑激思，教之根本，善问敢创，学之愿景；“四导”模式，堪称有效流程。 “安全情感，互动开放，问题实践”，六大境界，构筑课堂极致！创新智能软件，国家立项；实验指导文本，华夏名扬。创新学习者，实乃教育振兴之希望，学习社会之基础，人类生存之灯塔，文明复兴之太阳！ 尽善兮，宇宙苍穹，创新无止境；尽美兮，乾坤无极，学习无穷期。走实验研究之路，攀理论探索之颠。,谢谢各位,Thank you for