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文档简介

三位数减法竖式计算教学目标：1. 会用竖式计算三位数减法算式。2. 会将两位数减法的竖式计算方法迁移到三位数的计算当中。3. 能够正确地进行计算。教学重点：通过动手操作理解退位，并能在计算中正确退位。教学难点：连续退位的减法。教学过程：一、揭示课题三位数减法的竖式计算二、知识迁移，形成新知1. 学生在位值图上动手操作：225-9学生叙述操作过程，教师课件演示。问：“退1作10”在竖式中是用什么表示出来的呢？（退位点）学生在竖式上点退位点。2. 学生在位值图上动手操作：21670学生叙述操作过程，教师课件演示。学生在竖式上点退位点。问：百位上的“。”表示什么？3. 出示竖式：284-6 284-90，要求学生用“。”表示哪里需要“退1作10”。4. 分别出示板书： 342 342 33 71 要求学生分别说出计算过程，教师同步板书。（个位：2减3不够减，向十位退1作10，12-3=9，十位：4退1是3，3-3=0，百位：3-0=3）在学生的叙述中，教师突出：4退1是3，说得好，让学生说说为什么？5. 出示课件： 433 145学生试做。学生叙述计算过程，教师课件同步演示。问：这题与前两题有什么不同？（个位不够减，向；十位也不够减，向，计算过程中，一共有2次退位。）问：计算时，你觉得什么地方容易做错，需要提醒大家注意？（数上有“。”表示借走了1，所以，要减1。）6. 揭示法则：师：我们以前学习两位数的竖式计算时曾经总结出3条计算法则，结合刚才的做过的题目，想一想，今天学习的竖式计算，它的计算法则是什么？师出示法则。练一练：631-256=三、建立模型，突破难点1. 学生试做： 201 152. 找出对与错两种答案，并要求学生在位值图上操作证实。3. 学生指出错误，并阐述为什么是错的？问：一般情况下，个位不够减，只要向十位借就可以了，为什么这道题还要向百位借？（十位上是0，什么也没有）师：这是这道题目比较特殊的地方：个位不够减，向十位退1作10，十位是0，继续向百位退1作10。问：从图上可以看出：个位是几减几？ 十位是几减几？为什么？ 百位是几减几？为什么？4. 练一练：307-149=学生说说计算过程。5. 练习： 406
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