(高等教育)大学人文教育现状及其对策

课程与教学论结业论文课程与教学论结业论文 大学人文教育现状及其对策大学人文教育现状及其对策 大学人文教育现状及其对策 第 2 页 共 8 页 大学人文教育现状及其对策大学人文教育现状及其对策 摘 要 人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我国 许多大学都过多关注学生专业知识及就业能力的培养，而忽略了人文知识的教育。对此， 高等学校应积极探索构建大学人文教育的方法途径，为未来社会培养优秀人才。 关键词：大学 人文教育 现状 解决途径 大学人文教育现状及其对策 第 3 页 共 8 页 目 录 第第 1 章章引言引言4 第第 2 章章人文教育的涵义人文教育的涵义4 第第 3 章章大学人文教育的意义及作用大学人文教育的意义及作用5 第第 4 章章大学人文教育的现状大学人文教育的现状6 第第 5 章章加强人文教育的途径加强人文教育的途径7 第第 6 章章结语结语7 大学人文教育现状及其对策 第 4 页 共 8 页 第 1 章 引言 人文教育是一种塑造学生健全人格的教育，是大学教育的重要组成部分。探究我国 大学人文教育不容乐观的现状，除了历史、现实等多方面的因素外，人文教育理论研究 薄弱也是重要的原因之一。虽然许多教育管理者和专家学者呼吁加强大学人文教育，许 多高校在实践中也积累了很好的经验和做法，但是人文教育理论研究的缺失，则直接制 约人文教育向更深更广的层次进行。在当前大学人文教育理论研究中，人文教育在大学 中的地位、人文教育与通识教育的关系，以及如何推动人文教育向深层次开展，都是当 前大学人文教育实践亟待解决的问题。 第 2 章 人文教育的涵义 所谓“人文教育”目前学界一般有这样两种理解：一是人文教育就是人文科学教育 的简称，其观点主要是，通过传授给学生人文学科知识，使他们在认识和适应社会、处 理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，同时也使他们在心理、观念、情 感和行为等方面受到培养和熏陶，从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面 和谐发展这一目的。二是人文教育就是通过外在教育活动实现人文向受教育者的内化， 这种观点主张，人文教育是将社会长期发展的优秀的文化结晶通过科学知识和技能的传 授、环境与道德的熏陶等一系列教育活动，使之相对稳定，内化成为受教育者做人所必 备的基本气质、修养和人格品质。二者的理解都有其合理性，但也都存在局限，前一种 指出了人文教育的基本手段和途径，即人文学科教育，但是在逻辑上值得商榷，因为人 文精神并不仅仅存在于人文学科中，社会学学科和自然科学学科都存在人文精神；后一 种观点指出了人文教育核心，即人文精神的内涵是极其丰富的，它不仅仅限于心理和伦 理，还包括主体的思维和审美层面。人文教育的含义应包括以下内容： 第一，人文精神含义的完整性。完整理解人文精神的含义是界定的人文教育的基础 前提，依据人文精神的三种含义，当下我国的人文教育显然不应也不必包含其第一方面； 而其第二方面，随着市场经济的逐步确立和发展，主体精神日益显得重要，因而是必不 可少的；至于其第三方面，是人文精神的一般性内容，是任何时代和社会发展阶段所共 同追求的，更应是当下中国所关注和强调的。 第二，人文教育宗旨的完整性。人文教育的最终目的是通过教育实践完成和实现对 受教育者人格塑造和人生境界的提升，因此，人文教育的完整宗旨应是对人的心理层面、 思维层面、伦理层面和审美层面的全面净化提升，也即是对人的精神世界的完整塑造。 总之，人文教育含义是指，将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径， 内化为人的品格因素，进而净化和提升人的心理、思想伦理和审美，使人成为有个性的、 具有思维能动性的、向善的、以及有境界的人，最终实现对人的精神世界的全面塑造。 大学人文教育现状及其对策 第 5 页 共 8 页 第 3 章 大学人文教育的意义及作用 分析大学人文教育的意义，其实就是要搞清楚大学人文教育的作用。这种作用的载 体是受教育的大学生，但是作用的范围绝不仅仅局限在校园。人文教育的影响会很自然 地通过大学教育的“产品”(大学毕业生)扩展到社会的不同领域。大学人文教育的作用 主要表现在以下三个方面： 第一，完善大学生的知识系统，推动科技的进步。科学教育和人文教育之间是相互 对立的，但同时又是相互统一的。这种相互统一表现为相互依存和相互渗透。大学教育 是在普通教育的基础上进行的高等专业教育，以科学教育为主，但受教育者必须具有一 定程度的人文素质。当前和今后的一个时期，科学的发展一方面是高度分化，新的科学 不断出现；另一方面又是高度综合，边缘科学、交叉科学层出不穷，学科之间相互交叉， 相互渗透，特别是自然科学和人文科学的交融，对当代经济和社会发展产生了很大的影 响。面对这样的发展趋势，对当代大学生来说，仅仅掌握本专业的知识是远远不够的， 还必须掌握一定的与本专业有关的前沿知识。科学发展的这一特点要求大学培养出来的 人才具有综合的知识结构，能够从整体上认识和把握客观世界。通过人文教育，不仅可 以丰富和完善大学生的知识体系，而且可以训练大学生的理论思维，突破单一科学教育 的思维方式和专业结构的局限性，提供一些新颖的方法和视角，促进大学生自身的全面 发展，并为科学的不断发展注入活力。 第二，构筑大学生的精神家园，消除人的异化。人是一种能自觉思维的高级动物， 在个人成长的过程中，会逐渐形成自己的精神向往和价值导向，这就是个人的精神家园。 精神家园给人以现世和终极的关怀，表现为个人的理想和追求。理想是对现实的超越， 它的价值表现在挑战和改造现实的实践中。科学教育和科学发展本身带有很大的功利性， 它在不断成功地满足人的各种物质需求的同时，使大学生的物质欲望不断的膨胀，挤压 了原来属于精神理想的空间。单纯的物质追求使得他们一味地沉湎于世俗生活的感性快 乐之中，外表富丽堂皇，附庸风雅，内心浮躁浅陋。缺少人文的终极关怀使他们没有坚 定的信仰，对现代化过程中出现的负面影响缺乏心理准备，如道德失范、生态破坏、拜 金狂潮、竞争压力、社会财富和分配占有不均等，一旦受挫，发现与自己的主观美好愿 望相悖时，就陷入失望、焦虑之中。只有对大学生进行人文教育，为他们提供各种可选 择的抵御过度物欲的精神武器，才能使他们运用所学，不断发现自身存在的价值；才能 在物质不断丰富的现代化过程中不被异化。 第三，培养大学生的社会责任感，促进社会的发展。大学培养的不是掌握各种专业 知识的“学生” ，而是一群立志为社会服务的知识团体。蔡元培曾说：“大学教育的目的， 决不仅仅是造就多少专家如工程师、医生之类，更重要的是培养公忠、坚毅、能担当大 任，主持风气，转移国运的领导人。 ”大学生应该是社会的中坚，是正面影响社会文化， 乃至社会发展的知识力量；是关注社会发展、民族兴衰的栋梁。然而，我们发现，在现 大学人文教育现状及其对策 第 6 页 共 8 页 实社会中，大学生的这种作用并没有发挥出来，相反，因为个别大学生的负面行为，使 社会对大学生的社会作用产生了质疑在各种质疑中，人们对大学生思想素质的降低和社 会责任感的薄弱的反应尤为激烈。当代大学生在毕业之前，几乎没有机会深入社会进行 实践(每个暑期的社会实践对绝大多数学生来讲，不过是流于形式)，因此不能对社会有 正确、客观的认识，很难成正确的社会观；另一方面，西方社会的个人主义、享乐主义 思潮又很容易侵蚀他们的思想，使他们无法处理好个人价值和社会价值之间的关系。只 有在增强学生实践动手能力的同时，加强大学的人文教育，帮助大学生树立起正确的世 界观和人生观，帮助他们建立起积极向上的人生理想和人生目标，才能使他们真正具备 改造社会的能力和修养，为社会的发展作出自己的贡献。 第 4 章 大学人文教育的现状 从 20 世纪 80 年代以来，人们逐渐意识到人文教育的重要性和必要性。但是由于， 国情特殊，任务重；社会主义市场经济体制的不断深化，不断影响着人们的价值观念。 这使得大学人文教育在发展中也出现不少问题。主要表现在： 教育模式有弊端。大学人文教育先天不足，和我国实行的教育制度有莫大关联。现 行的考试制度对基础阶段各学科的教学有一定的影响。例如，不少学校片面追求高考通 过率，过分强调要参加考试的科目，对于不用参加考试的科目则放任自流，让学生自学。 再者，学生在基础教育各阶段的考试压力大，课业太重，根本没有多少时间去阅读课外 著作；尤其在备考阶段，其他知识学习必须给复习让路。由此，学生的人文基础知识匮 乏，学生的个性发展受到不少障碍。 理工、人文学科发展失衡。20 世纪 50 年代，我国照搬苏联办学模式，大学院校大幅 度削减综合院校，把培养“专门人才”作为人才培养的主要目标。导致学科发展不平衡， 重理工，轻人文；重专业，轻教养。再者，随着市场经济的不断发展，不少高校以市场 为指南针，过度强调专业教育和应用学科，不顾及通识教育，影响了人文学科的开设。 直至今天，不少偏见还根深蒂固存在于群众当中，如“学好数理化，走遍天下都不怕” ， “学好英语计算机，走向 21 世纪” 。各学科平衡发展的空间还有待提高。 功利思想膨胀，精神世界空虚。在市场经济和对外开放浪潮的冲击下，功利思想， 实用主义影响着社会的各方面。不少高校的专业设置以市场为导向，开设一些“短平快” 的实用科目；大学生的“务实”思想严重。在专业选择上，往往着重眼前的利益，不顾 长远的发展；在学习过程中，对实用技能的学习热情远胜于人文知识；把技能证书的获 取作为学习的目的。同时，受功利主义和拜金主义的冲击，不少大学生的价值判断方面 也出现了偏差，道德水平滑坡。不少人急功近利，缺乏诚信，考试作弊，缺乏基本的文 明礼貌和社会责任感。另外，不少大学生认为共产主义原理空泛，缺乏崇高的信仰追求； 生活和工作中讲求实惠，没有远大的理想抱负和追求。以上方面虽未能全面概括出我国 大学人文教育现状及其对策 第 7 页 共 8 页 大学人文教育的所有问题，但也足以说明我国大学人文教育的现状不容乐观。如何加强 高校人文教育已成为一个迫切需要解决的课题。 第 5 章 加强人文教育的途径 转变传统的教育观念。传统的教育观念往往以发展人的智力为目的。但是，仅仅有 智力能力的因素并不能保证学生成为全面发展的人才；也不能保证科技，能力一定运用 在造福人类的事业上。学校在培养学生的智力的同时，更应该注重非智力因素，如情感， 意志，性格、理想等人文素质的教育，以增强学生的善恶观，责任感和协作能力。陶行 知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” 。学生只有学会了“做人” ， 才会更好地“做事” 。换而言之，学生既懂得做人的道理，又有做事的本领，才能实现人 的全面、和谐的发展。 优化大学课程设计体系。在目前的大学教育中，往往过分强调“专门性人才”的理 念，以至于学校在课程体系编排上，过多地安排专业课。学校应该在目前的基础上加大 人文学科的比例，如人文、社科、艺术类课程的开设。通过必修，限定选修或任意选修 这些人文学科以及参加讲座、报告等，从课程体系上保证人文教育。 全面提高教师的人文素质。教师与其他职业的最大不同之处，在于教师的服务对象 是有思想的、活生生的人。教师职业不仅仅在做传授知识，培训技能，而且是在培养人 格，塑造高尚的人格。在这个过程中，教师的示范和潜移默化的影响，对学生具有重大 意义。因此，要更好地进行人文教育，必须全面提高教师的人文素质。 加强校园人文环境建设，营造良好的校园文化氛围。人文教育涉及多学科，多层次， 内容相当丰富，仅靠单一的课堂传授难以满足学生的需要。高校科学教育和人文教育的 整合要充分利用好校园文化氛围对学生素养潜移默化的作用。例如，定期开展形式多样 的讲座，文艺汇演和学术竞赛等活动，以此丰富学生的课余文化生活，陶冶性情，磨练 意志，塑造自我。要加强校园人文环境建设，还应充分发挥好图书馆，电子阅览室，校 园广播和报刊宣传栏的作用，弘扬真善美，用正确的舆论引导学生，大力弘扬时代主旋 律，使学生的科学知识和人文素养同时得到培养。 第 6 章结语 大学的人文教育从终极意义上来说，乃是关乎大学生生命个体的生存与发展、终生 的生活与幸福，关乎社会、民族与国家的现在与未来的重大而深远的问题。强势推进人 文教育的宗旨在于刷新大学人文文化殿堂，充盈当代大学生的人文情怀，打开当前高校 思想政治教育的新局面，塑造大学生独立的人格意志和高尚情操，激励大学生精神成人， 使其日新自强，知行合一，此境界也是当下众多大学人的期盼。 大学人文教育现状及其对策 第 8 页 共 8 页 参考文献参考文献 1 丁琴海 大学人文教育期待理论与实践突破J。 中国高等教育，第 3、4 期 2 高翔