远程教育中的媒体选择策略探究.doc

编号： 本科毕业设计（论文）题目：远程教育中的媒体选择策略探究the study on media selection strategies in distance education分 院 教师教育学院 专 业 教育技术 班 级 教育技术07 学 号 姓名 指导教师 职称 副教授 完成日期 2011-5-20 远程教学中的媒体选择策略探究诚 信 承 诺我谨在此承诺：本人所写的毕业论文远程教育中的媒体选择策略探究均系本人独立完成，没有抄袭行为，凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，若有不实，后果由本人承担。 承诺人（签名）： 2011年5月2日摘要【摘要】远程教育为一种比较典型的教育模式，适应了学习型社会人们获取知识的时代需求。已成为社会大众的一种教育方式。而媒体的有效选择对这样教育的进一步扩展提供了各个领域的支撑。所以本文从媒体选择的策略等进行了具体的分析，同时远程教育分析，梳理了策略研究的成果，解析了媒体选择的优势与特点。【关键词】远程教育； 媒体；媒体选择；策略the study on media selection strategies in distance educationabstract【abstract】distance education is a more typical education mode, adapted to the learning-oriented society people obtain knowledge era needs. has become a kind of social public education mode. and the media and effective choice for such education further expansion provides various areas of the support. so this paper strategies from the media choose a concrete analysis, and remote education analysis, combed the strategy research achievement, analyzes advantages and characteristics of media choices.【keywords】distance education ; media; media selection; strategy.目录题目：远程教育中的媒体选择策略探究1摘要iithe study on media selection strategies in distance educationiii目录iv1引言12远程教育概述12.1远程教育定义12.2远程教育发展过程22.3媒体在远程教育领域的应用23媒体概述33.1媒体定义33.2媒体的选择性原则44远程教育中媒体选择策略分析54.1基于新媒体应用于远程教育存在的问题54.2策略一：根据教学目标选择媒体74.3策略二：根据媒体特点选择媒体74.4策略三：根据受教育者特点选择媒体84.5策略四：经济性原则选择媒体95远程教育中媒体选择的案例分析96总结与展望12参考文献13致谢14131 引言我们知道随着信息技术的快速发展,可以用于远程教学的媒体种类越来越多,这为远程教育使用各种不同教学策略奠定了基础,但同时也提供了很多种选择。各种多媒体辅助教学的工作正在进行，从硬件设施的配置，再从课件的设计，再到相关人员的培养，再到各种学术活动的成功举办等各个方面都取得的快速的发展，这方面的理论研究也是丰富的。于是看了下近两年来关于多媒体帮助教学的论文，发现大多数学术论文对多媒体教学都是肯定的，认为运用多媒体辅助教学有很多好处。也有一些人对此有一些不同的看法，当然，这里并不是要否定多媒体辅助教学本身的优点，而是以为我们在认识和使用多媒体辅助教学的优点等方面存在一些问题，这方面是值得研究和探讨的。 电脑在教学上可以运用，代表着教学媒体的进步。电脑的应用，使现在的教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。教学活动是由老师，学生，多媒体三个要素构成的，不能缺一。大多数教育媒体都会具有直观性，但各有特色，也各有所短点。传统教学媒体中有老师语言，黑板，课本，粉笔，实物，模型，图片等，都会受到一定的限制。而我们所说的多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生对知识的兴趣，产生一种强烈的学习欲望、可以从中获得又直接、又丰富、又生动、又形象的知识。教师在讲课过程中，正确地选用教学媒体，能更好地把知识教给学生，加快师生间信息的传递，优化教学过程，从而获得良好的教学成果。在多媒体的选择和应用过程，常常只追求技术的先进性，忽略各种媒体应用的条件和媒体的教学的适应性，所以我们通过本文可以在远程教学中选择新媒体时提供一些策略和建议。2 远程教育概述2.1 远程教育定义随着现代科学技术猛速发展，如今信息技术在全球范围内被广泛的应用，急剧地影响着现代人们的生产、生活、学习和思维方式，引发了人的交往方式、生存方式的改变。与此同时，信息技术广泛应用于教育学，教育学理念、方法、技巧乃至体制、结构都在发生巨大的改变。在这样的背景之下，现代远程教育作为一种比较新型的教育模式，适应了学习型社会人们获取知识的时代需求，已经逐渐为社会大众所熟悉和接受的一种教育方式。所谓的远程教育就是 (distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过计算机，互联网，等多种不同管道与老师互助学习。2.2 远程教育发展过程我们知道我国现代远程教育起步的虽晚，但是发展较为还是比较快的，多年来积累的实践为社会培养了大批应用型高等专家，但是也存在很多缺点，影响了现代远程教学作用的发挥。所以鉴于此，我们应该从学理上加以分析和研究，提出相应治理对策，从而以期对我国人力资本的积聚和实现我国人民教育的跨越式发展有所帮助。穆尔等指出：远程教学经历了三代发展，第一代的远程教学是以“印刷技术”通过邮寄函授的方式来进行，使用的教材媒体有教科书、作业、学习手册等。随着视听技术的进步，美国在世纪初期使用默片、幻灯片、电影来传播学科知识，广播电台创立后，年犹他州开始使用广播教学，电视发明后爱荷华州立大学在年成立世界第一个教育电视台，之后录音机、录像机的普及使用，使广播型的教学媒体进一步突破了时间的限制成为自学型的教材媒体；第二代的远程教学是以视听技术为主，主要媒体有广播、电视、录音带、录像带、有线电视、电话等。而计算机及网络也在年代及年代陆续加入远程教学的行列，形成以计算机通信技术为主的第三代远程教学，使用计算机教学软件、多媒体节目片、视讯会议及异步网络教学等教学和教材媒体。远程教学媒体在进入世纪后更呈现百花齐放、各擅胜场的盛况。2.3 媒体在远程教育领域的应用我们所说的远程教育是一个开放型的教育信息传播系统，在这个系统中教育者和学习者不是面对面的进行教与学而是通过传播媒体作为媒介，完成教书育人的目的。以前老师们上课是都是靠传统教学媒体来教学的，现在就不一样了，随着现代教育媒体的兴起老师和学生享受到了丰富的教学资源，帮到了老师，也帮到了学生，那在教学中，注重发展学生的创新能力和自我思考能力，相信学生们的能力，创造一个轻松活泼的课堂氛围，学生在和老师互动中获得知识，在亲身体验探索。现在很多老师会充分的利用远程教育资源，要是在课堂中适时，适量，适度的运用媒体 ，就可以激发学生们对的学习热情和兴趣，激发了学生们的积极性，培育了学生的创新精神。例如过去一些教材中的许多情景，老师想尽办法想让学生理解，可是学生还是无法理解，现在使用远程教育就可以找到相关情景照，通过电视可以给学生直接放出来，这样学生就更容易想象，更容易懂了，老师们在分析课本、处理课本、设计课件、组织学习等方面都有了明显了提高。使老师们教起来轻松，学生们学起来较快。改变了以前传统的教与学的模式。现在的远程教学资源不仅使学生享受到了优量的教育，而且很大程度上开阔了他们的眼界，不但增长了他们的知识，而且还提高了他们的素质。教学方法，学生学习习惯的改变。要是利用好了可以提高课堂教学的效率，激发了学生的积极性，提高了学生们得学习兴趣。在我国远程教育的萌芽，创建和起步丁兴富提到“20世纪上半叶是我国教育技术发展史上的起步时期，而在我国远程教育发展史上只是一个萌芽和准备时期，20世纪下半叶的前期是我国远程教育的创建、起步和中断期。我国第一代和第二代大学层次的远程教育均创建于这一时期” 。3 媒体概述3.1 媒体定义我们知道媒体一词是源于拉丁语，意思是两者之间，是信息在传递过程中从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教育媒体自然就是传递教育信息的工具。从现在时代的发展和是否应用现代技术来看，教育媒体我们可以分为传统教学多媒体和现代教学多媒体。传统教学多媒体是指我们教学活动中常用的粉笔、板书、课本、挂图、标本、模型、仪器等。现代教学多媒体主要是指应用现代的技术记录、储存、传输、处理和呈现教育信息的载体，它是由硬件和软件两部分组成。硬件指运用声、光、电、磁等科学技术传递教育信息的设备，比如光学投影仪、幻灯机、录音机、录像机、计算机、数字视频展台、液晶投影仪等等；软件就是指载有教育信息的载体，比如投影片、幻灯片、录音带、录像带、磁盘、光盘等。在教育实践过程中，人们习惯将两者结合，统称为现代教学多媒体。根据现代教育媒体对人类感官的作用，教育媒体可以分为视觉媒体（幻灯、投影、缩影资料等）、听觉媒体（广播、录音、激光唱机、电子音响、电唱机等）、视听觉媒体（电影、电视、录像、vcd等）和交互媒体（多媒体计算机辅助教学系统、语言实验教学系统、校园网络系统、互联网等）。前面所说的教学媒体有许多不同种类。具美国大百科全书将教学媒体分成：印刷材料，如书本、杂志等；图示媒介，如地图或投影显示等；照片媒介，如照片、幻灯片、电影等；电子媒介，包括录音、录像设备等。而有些人则将媒体分为实物体和人物、投影视觉材料、听觉材料、印刷材料、演示材料等。据我国学者冯忠良根据教学传媒所负载的信息的特征可以把教学传媒分为非言语系统传媒、模象系统传媒、动作及表情系统传媒、言语系统传媒、书面言语系统传播媒体。邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。各种教育媒体丰富多彩，各有不一样的特色，在教学过程中起着十分重要的作用。运用现代教育媒体进行课堂教育可以增加课堂教学的容量，可以大大节省教学的时间，提公高效率教学。它们可以通过各种各样的技巧表现出一般教学不能表现的事物和现象，在从技术上解决了由形象化到抽象化的认识过程难题。通过现代教育多媒体的特有的功能我们可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效率；可以创设良好的学习环境，可以激发学生的想象力，充分培养学生的创新能力。3.2 媒体的选择性原则就像前面所说的一样现代教育媒体本身利用自身技术特性能够同时刺激人们的多重感官，增加教育信息之间的传递、接受高效率和知识的记忆保持率，切实提高教学高质量和教学高效率。但是，我们知道手段永远是为目的服务的，因此现代教育多媒体的使用必须遵循教学的规律，在一定的原则指导下进行正确选择和应用，才能更好的发挥其应有的作用。教学具体说应该是以人为本的，现代教育手段应该是教师的助手，而不是课堂的主导，这是我们应该清楚的，可是一些老师本来就可以很容易讲明白的教学内容就会用现代媒体。目前的媒体教育出现了这样一种现象：整节课从引入新课到课堂总结全部用电脑和多媒体课件来完成。老师在教课过程中的任务就是点点鼠标，再点点鼠标。整节课就这样完成了，看起来老师轻松，学生感兴趣，而实际上，教师和学生已经在不知不觉中成为了媒体的奴隶。而根据相关资料的分析，综合视觉、听觉的教学多媒体教学能够使信息的传播速度增加到2.5倍，但是，学生对这种信息的接受能力并没有同时增加到如此大的程度。一节课看起来流畅、画面好看、声音好听的教学多媒体课在渐渐无形间就演变成了一场现代化媒体的一始而终了。从老师方面来看，整节课被教育多媒体课件牵着走，这样教学设计没有给老师慢慢讲解的机会，老师的地位慢慢被计算机取代，人的主观能动性被教育多媒体取代，课堂艺术方面大打折扣。除此外，课堂教学是一个动态的、进行中的过程，有许多的偶然因素可能会影响教学过程，老师不可能在制作课件的过程中就能想到全部能出现的问题，问题一旦来了，固定的模式的课件肯定不能随机应变，显得很被动，老师要临时来个现场处理，可能会影响到一整节课的流畅性。而从学生方面来看，这种高技能现代化的教学手段只可能在刚开始的时候让学生感觉到新鲜，可是时间一长，就很难继续保持兴趣了。而在课堂教学过程中，反过来反应问题也是信息传递的重要一环节，传统教学手段能通过分析，提问，讨论，观察等方法有效率地随机适应学生的各种学习状态，能动地调整整个课堂教学内容，以期达到最高的效果，而这一环节是多媒体教学的不能给予的。我们所说的适度还强调在教学过程应该尽量减少学生们对教育多媒体声、光、电等效果的无谓的关注。在具体教学过程中，学生尤其小学的学生对多媒体抱着一种好奇的心态，常常会随着画面的改变发出各种惊呼，甚至讨论，这种行为肯定会分散了他们的注意力，多媒体教学的重点往往被淡化，这就和使用现代教育媒体手段的初衷不一致了。那在教学过程中，教学多媒体在什么时间段出现最合适呢？这个问题是不能用同一标准来对待的，但是往往好的开始就是成功的一半。相对老师的讲解来说，现代教育多媒体更加贴合学生的心理，在课堂教学的开始时抓住学生，激发学生的学习兴趣，应该是值得赞赏的举动。而后，有研究资料的显示，在教学中后阶段，也就是一节课的最后15分钟，他们的注意力和理解力都会明显下降，记忆的速度缓慢，信息提取量会下降50%之多。而在此时，往往也是课堂教学信息传递最多、最快的时候。这时运用现代教育多媒体手段，可以再次激发学生的学习兴趣，加快学生记忆速度，提高教学效率，促进使教学最优秀化。现在提到现代教育多媒体，人们似乎会很自然的就会想到电脑和多媒体课件。但是，除了这个以外，还有幻灯，电视，录音等现代教学手段。我们说的适体就是根据不同的教学内容，目标和学生心理来选择最合适的媒体手段，老师能讲清楚的就用不着现代教育多媒体；能用投影片可以表达清楚的，就根本用不着幻灯片；能用幻灯片演示的就用不着录像片；能用录像片就可以解决的问题就用不着多媒体课件。总而言之，要尽量以最小的代价得到最高的效率，这也是现代教育多媒体选用时的经济性原则。4 远程教育中媒体选择策略分析4.1 基于新媒体应用于远程教育存在的问题现代教育多媒体在教学过程中发挥了极重要的作用，但是应该清楚的看到，在多媒体选择过程中也存在一些问题待解决。在传统教育，现代教育多媒体在教学过程中的使用只是在辅助老师在讲课内容上，教学软件大多是对教材中的重点和难点的知识的演示。目前，应用现代教育多媒体进行课堂教学时，都会存在一下四个误区：（1）现在流行拿来就用，以为只要是现准备好的多媒体教材，拿来用就一定会有效。现在，各种现准备好的多媒体教学课件是常见的，有的教师上课时依赖现成的课件，以为这样又可以省时又可以省力，还能体现出积极应用现代技术的热情高，跟得上时代的进展。可是，别人制作的课件适合别人的教学思路，它是课件制作人在认真研讨教材、教学内容、教学目标的前提下，根据自己的教学思路、自己的所面对的学生的特点，心理来制作的，它体现的是制作人教学思路，它只会适应课件制作人的课堂教学和学生，我们去照搬，就很难会达到我们预期的效果。如果我们不认真的研究教材，认真定教学目标，把握教课当中教学重点、难点，研究自己学生的特点，一味的用别人制作的课件，表面上课堂很热闹，其实际内容很平淡，对学生知识的掌握、学习能力的提高达不到理想的效果，与此同时，不能形成自己的教学思维，长期下去，对自己的教学没有帮助。（2）对多媒体的认识还不足，教育媒体使用率并不高，造成资源的浪费，很多老师认为：制作、应用教育媒体课件太过麻烦，首先要制作脚本，还要收集各种资料、素材，整理和编辑资料等，在编辑资料时还有可能会遇到很多问题，制作课件还要修改课件。有时课件制作完后，发现教学内容很多地方需要调整，调整完了教学内容，课件又要重新开始修改，投入的时间精力太多，还不如传统媒体来得快、来得轻松，因而对多媒体使用的兴趣不高，造成现在很多学校的许多多媒体设备闲置下来，成了摆设，只有上公开课时才用用。要知道，许多学校的多媒体设备使用率不高，无形中就造成了资源的浪费。（3）现在很多老师对设备的工作原理不够了解，使用比较不规范，这就造成现在机器使用寿命短，增加了课堂教学成本，由于现在大多数教师受技术水平的约束，不能合理的操作多媒体设备，使得电子产品设备损耗过快。比如：电脑的使用，应该能用多媒体上课的老师普遍能够规范的操作，而投影机的使用，就有可能许多教师不能规范的应用了，投影机在教学使用过程中，灯泡的温度会达到很高的温度，而此时的灯丝已经是半溶了，在我们使用结束后，关闭机器后，机器内的风扇可能仍然在进行散热工作，而此时，我们千万不能切断电源，更不能立即移动设备的位置。要不，会缩短灯泡的使用时间，同时还有加速光学面板的衰减和其它部件的老化。我们要知道，投影机的一个灯泡价格很昂贵的，如果我们可以规范操作的话，一个小时的使用光灯泡也就是一元多块钱了，如果不规范使用的话，使用的成本将会成倍增加的，所以我们不规范使用的话，没好好利用教学媒体，一般我们会在不经意之间增加了课堂教学的成本。（4）有些教师过分依赖多媒体，而忽视了传统媒体的优势，不少老师在多媒体教学的使用过程中，觉得有了先进多功能多媒体的手段，就没有必要考虑用传统的教学媒体手段了，完完全全的抛弃了传统的教学媒体手段。我们应该清楚的看到：最好的教学手段和最新的教学理论一起用不等于是最佳的教学效果。可以肯定的是，现在现代教育技术有太多的传统教育技术无法达到的特点，但它也有传统教学手段能实现而它本身实现不了的缺点，比如说，学生自己的动手操作能力的培养，学生之间互相合作交流能力的培养等，培养学生的创新能力。应该清楚的看到，传统的教学方式和手段是不能够完全抛弃的。4.2 策略一：根据教学目标选择媒体现在的教学理论一般认为，根据不同的教学目标，教学内容选用不同的教学多媒体是走向教学最优化的很重要的一步。所以，围绕教学目标的实现来选择是一条比较重要的原则，一般教学目标是贯穿教学活动全部进程的指导思想，教学目标不仅规定老师进行教学活动时的内容和方式，而且也会制约着多媒体类型和多媒体内容上的选择。多媒体是以不同的功能，特点来实现教学目标的。目前学校教育的主要内容主要包括健康的、科学的、社会化的、语言类和艺术类等领域。而由于这些领域的课程内容都会有其特殊的性质和类型，所以，它们所需的教学的方法与学习的方法肯定有所不同。适合语言内容的教学方法不一定适合社会内容，换句话说就是课程内容的特点决定教学多媒体的选择。一般媒体的设计是为了更好更优地解决在传统教学媒体中不能或很难解决的问题。这就表示不是所有的课都能运用教学媒体。现实讲课中有的老师过多的使用教学媒体，特别是公开课，简直成了教学媒体的天下，教学媒体简直成了一种摆设，也不管教学内容是否有必要使用教学媒体，更不看教学媒体媒体的出现是否在恰当的时机，恰当的时候，一味的追求教育媒体的效应，结果往往不是我们想要的，现在心理学研究也表明，由于教育媒体的声、光、电的综合应用，学生的大脑皮层会长时间处在高度兴奋状态，也很容易使身心疲倦。我们认为教学媒体作为教学过程中的重要手段，要最大限度最好地发挥其作用与效益，媒体展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应才行，与教学目标相应对，教学中特别是高年纪教学中，学习者的认知水平已经达到相当高的水平，有很多教学内容是学生能够自己看得懂，或通过自己学能够掌握的，或在社会实践和生活经验已经拥有了的，或只需要老师作简单的指导便能学的会的。像这样的部分知识用不着利用媒体来进行教学，否则就多此一举了。所以，在运用教学媒体教学时老师一定要从实际的教学内容和教学目标出发，进行恰如其分的融合，寻找最好的结合点，突出教学的重点，解决教学的难点。4.3 策略二：根据媒体特点选择媒体不同教学媒体特点不同。一般来说，幻灯、投影的最大的特性是能以静的方式表现事物的特点，让学生能够详细地观察放大的清楚图像或事物的细节问题。电脑辅助教学软件有高速的、更准确的、储藏量比较大的，能够模拟逼真的现场、且动静结合、其表现力强等的特性。在选择教学媒体时，要会针对教学媒体的特点优先考虑最能表现教学目标特点的多媒体。此外我们还应该考虑教学媒体是否便于老师的操作，操作时是否灵活，是否能随意的控制等问题。作用于人体的不同感官的教学媒体各有特点，各有缺点，可以互相补充，而很少能互相代替，这是我们应该要知道的。通常来说，广播和录音都属于以时间因素来组织信息的教学媒体，而它的表现力一般会受到时间先后顺序的影响。它们的特点是比较生动、比较感人的，能够借助语言、音乐及音响效果的组合，而且有轻重缓急地表现事物的特征，广播虽然用的较多，可是考察时不方便。而录音回放起来比较方便，而且可以反复的使用应对一个课程的学习需求。幻灯、投影的一般最大优点是能以静的方式表现出事物的特征，让学生详细地观察到放大的清楚的图像或事物的细节问题。电影和电视的表现力很强，它会以活动的画面、比较鲜艳的色彩，动听的音乐 呈现给我们事物正在演变的过程，形象比较逼真，能够系统描绘出事物的运动的形式、空间上的位移、相互之间的关系以及形状的变换。以电脑为核心的交互教学媒体除了集成了上面所说的教学媒体的大部分功能外，还会有交互性的特点，特别适合个别化的教学。教学媒体的使用主要在其实用的价值，并不是其技术含量的高低，用一般powerpoint等简单软件即可完 成的课件就没有必要一定要采用其它更高级更先进的软件，只要到达之前想的效果就可以，而且也可以发挥网络的优势，使我们需要的资源共享。但实际应用过程中，我们发现有的老师在制作教学课件时，特别是一些教学课件的评比，一味地追求最新的高科技高技能，认为软件越高级、越先进，会使用的人越少越好，把教学课件搞成教学多媒体展览馆，其实这远离了教学媒体教学时的初衷。在课堂教学上如何科学地使用教学多媒体是很讲细节的，教学媒体使用的时机、方式、方法等等对课堂教学效果都有很大的影响，现代教学媒体在教学过程中的运用是一门自身独立的一门学科，有其特殊的规律性，只懂学科的教学或媒体使用都不能充分地发挥它的作用，必须科学地组合的选用媒体内容。因此，教师要善于根据媒体特点，选择出符合教学要求的媒体类型。4.4 策略三：根据受教育者特点选择媒体我们知道不同年龄阶段的学生的认知的能力和思维的特点是有很大的差别。所以我们在选择教学媒体时绝不能套用某种比较固定化得、比较僵化的教学模式。一般来看，像小学低年级各学科的教学媒体的设计重点应该放在如何让教学媒体形象化教学，以适应学生的视觉上的、思维上的改变，所以要多采用图像、好看的动画和悦耳的音乐之类的教学媒体使图文声并用，而在小学高年级阶段我们要把教学重点放在如何帮助学生完成由直面得，直观的、形象化的思维向抽象化的思维过渡，而形象化的教学可以适当减少些，那在初中阶段尽管形象化手段还是不可缺少的，但是我们要知道只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段。选用比较抽象的、一些综合的、经常概括的教学媒体内容就能收到良好的效果和效率。现代教学媒体的效率最终在学习者身上得到基本体现，所以，在选择媒体时，老师必须考虑学生的自身特点，只有符合了学生们的年龄心理特征、各种兴趣和学习的基础的教学方法才能真正达到教学的高和优的效率。如，不同年龄的学生其思维方式不一样，教学媒体的选择如果超出了学生的思维方式，就极可能达不到我们所想的教学效果。对于小学低年级学生或思维水平低下的学生，往往也不能达到预期的教学目标，而我们要是能选对教学媒体对于小学低年级学生来说往往更有利于激发他们学习的动机和学习的兴趣。有的老师只为了吸引学生，不分学生的年龄、其特性，心理等特点，在制作教学课件时任意添添油加醋很多与教学无关的内容，如音乐、电影等，以为靠这些就可以提高学生们学习兴趣，这是不支持的行为。我们应该着重培养学生对学习本身的兴趣，主要应该通过有效的教学的设计、教学的过程让学生体会学习过程本身带来的各种体验，成功也好，挑战也好都能引起学生对学习的兴趣，不要过多的依赖教学媒体。总而言之，无论老师用什么样的方法来提高学生们的学习兴趣，都不能忘了老师们要提高的是学生对学习本身的兴趣，这个是不能丢，运用教学媒体辅助教学时更应该认清这一点。4.5 策略四：根据经济性原则选择媒体教学媒体的选用还受媒体花费的代价所制约。教育媒体的选择应考虑最小的代价、最大的功效、有实效的教学媒体。如果我们可以用的两种媒体代价相同，则应该首先考虑功能多的教学媒体。从我们经济实用的角度考虑教学媒体的选择，是当前媒体设计时必须考虑的一个重要问题，那种不切实际一味追求多媒体的先进化，而不考虑经济实用原则的做法是不支持的。在选择和设计教学媒体时，一定要看“施兰姆公式”就是根据教学媒体产生的功效与所付出的代价的比率的大小来选择最经济最实用的教学媒体。从经济实用角度考虑教学媒体的选择，是我们不得不考虑的重要问题。5 远程教育中媒体选择的案例分析下面举几个例子来讲解现代媒体的合理运用：案例一、信息技术的飞速发展，争的日趋激烈，对高水准职业人才的迫切需求，使企业及个人都面临着来自教育的挑战。科学技术的迅速发展，使视频信息传递在信息交流中的地位不断提高，精彩的画面，清晰的图表，会令人登时感到文字的苍白无力。 融合了丰富视频手段的现代教育手段无疑是对“传统教育”的一种严峻挑战；“说文解字”式教育与其相比无疑成为了两个世界。中国教育的现状是：人口众多且分散，地域广阔且贫瘠，教育经费不足且无奈。有专家称：与美国目前的教育水平相比，我国高等教育院校的需求是5000所，目前现有1000多所，如果要建的话，一天建3所，还需要5年时间。无论这种说法准确与否，我们教育所面临的严峻现实是无法回避的。发展远程教育、成人教育成为我国教育发展的重头戏。我国改革开放以来，高等教育蓬勃发展，“广大”、“电大”、“农函大”、“夜大”等多种形式的教育都起到了积极的作用。但是，师资力量、教育手段、设施配备等方面，都具有一定的局限性。与正规大学、尤其是一流大学相比，更存有很大的差距。如今，在“地面宽带”发展尚需时日之时， mba课程竟插翅飞上了3。6万公里高空，借助卫星搭起了一座“空中教育殿堂”，让地处边远高山地区、架设地面网困难的用户享受到了与名校学生相同的教育服务。 北大光华管理学院利用双威通讯网络公司提供的基于卫星的宽频多媒体教育平台，于2000年推出了基于卫星、宽带多媒体mba管理课程，帮助企业管理人员进行mba在职培训。从事“远程教育”的北大纵横公司总经理李东将其形象地概括为：“能看到星的地方，就能上学。”针对远程教学应用本身所表现出很强的交互性和信息流的不对称性，双威网络卫星远程教学系统在教师和学生的应用终端使用了具有很强的交互性的应用系统，在信息流的传输上使用了稳定的、具有连续广播能力的、传输速度不受调制解调器限制的卫星直播网络。该直播网络基于美国休斯网络系统公司开发的direcpc技术。对用户来说，可以不受普通地面网带宽窄、速率低等因素的影响，真正体验到宽带网络所提供的实时的清晰影像、悦耳声音以及缤纷图片。企业方面只要安装几千元一套的卫星接收设备，支付北大光华管理学院的学费，即可接收到同步传输的北大mba教室的教学实况及相关教学课件，在需要时，还可与mba教师进行语音交流。北大纵横公司总经理李东介绍：“一方面，教育要面向社会需求；一方面教育资源要随时整合。国家和社会，对北大的要求和期望是很高的，学校的资源潜能又是可以挖掘的。远程教育的形式和内容，恰恰为学校和社会的需求架起了一座金桥，重要的是，先进的教育手段，使优质的资源最便宜地传播给了受教育者。在吸收传统mba教育经验的基础上，北大商学网充分利用卫星技术的优势，发挥交互性、个性化的特点，使学员随时、随地享受高质量、低成本的学习。”截止到2001年2月，北大光华管理学院已培养了两期mba学员，在册学员数量近千人，来自天津顶新集团、上海大众集团、深圳康佳等大型企业集团。除西藏外，遍布各个省市，连北美、东南亚以及台湾、香港、澳门都有北大光华管理学院的学员。为了保证教学质量，光华管理学院选择了著名专家和优秀教师任教，并利用双威公司先进的传输手段， 采取了面对面的讨论、答疑、辅导和严格的考试等方式，收到了非常好的评价。李东认为，选择双威通讯网络有限公司，提供卫星远程教育服务，“基本达到了我们的目标”，使我们有了很好的感性平台，远端服务体系基本建成。有人认为：坐在北京大学光华管理学院的emba学生，不一定比教室外的学习者有更大的优势，因为这个学院的教学内容已经通过卫星”原汁原味”地发送到了遍布全国各地的”远端教室”。双威通讯网络有限公司总裁殷建平说，中国是世界上最适合发展卫星通信的国度之一。中国有2/3的国土面积不适宜铺设地面光缆，生活在那里的人民要享受宽带多媒体信息服务，空中宽带可能是惟一途径。现代企业需要先进的管理去赢得竞争优势，大量的管理人才是成长企业成功的关键。然而，企业人才在职培训，又面临资金投入、地理位置、师资力量等瓶颈。卫星宽带互联网技术的出现，使高功能、低成本的远程培训平台成为可能。目前，北大商学网已进入二期招生，青岛海信、中国联通广西分公司、乐凯公司、内蒙古伊利实业集团、北京首都机场股份有限公司、安徽古井集团等。其实完全可以考虑读美国churchman university的中英双语远程mba课程，现在国内读这个的人很多，拿美国学位还学到实用技能，学位对在外企就业很管用，学费也不太贵，比出国留学或读国内大学的mba要务实很多。案例二，我们知道化学是以实验为基础的课程，在日常的教学过程中，实验教学对化学有着很重要的作用。化学实验是为了让学生通过对化学的观察、研究来获得化学知识，它可以真实地再现化学实验的变化过程，所以它具有很好的说服性和感染性，而且在化学实验变化过程中还可以培育学生们规范的动手能力和观察能力，也是培育学生的创新能力的重要手段。但在实际我们教学过程中，由于一些化学实验会有一定的毒性和危险性、操作的复杂性和成功率低等原因，有的老师往往采用教育媒体，用模拟过程或播放录像等来进行教学。其实这很难达到实验教学本身的效果，再逼真的模拟也无法和真实的实验过程一起讨论，其实我们这样做也会失去了实验的真正意义。因此来说，我们以为，可以用实验来展示的现象或实验本身不适合选择媒体技术来替代。当然我们在课堂上遇到无法完成的实验或现象时，以及在现有的条件下无法完成的一些实验和现象，比如：分子的有效碰撞等无法用现有的技术来做真实实验，我们就可以通过媒体模拟来展现实验过程，帮助学生来解决问题，是有必要的，而且也能收到很好的效果，但我们一定要注意，模拟和真实是有区别的，是不能互相代替的。就像前面所说的一样我们还得根据教学目标，教学内容和学生心理为主来使用媒体技术，把人放到第一位，多媒体与多媒体，多媒体与学生之间的关系。比如在语言类或外语教学中，让学生可以掌握语法规则和要求学生情境对话是不同的教学目标。前面的可以通过文字讲解并辅助以各种实验和例子来帮助学生们形成语法的概念，后面得就需要媒体技术的使用了，我们可以先放录音，提供，示范，这样就有利于模仿，也可以播放录像或动画创造我们的学习情境，使学生们可以在具体的学习情境中掌握正确的言语技能。换句话说，不同的教学目标，教学内容，学生心理特点决定着不同的教学媒体。6 总结与展望如上面所说教学媒体是样好东西，在教学过程中能帮助老师达到事半功倍的效果，但是我们如果使用不好，不但起不到帮助的作用，反而还会带来副作用。我想，只要做到利用学生的好奇心、好动性、爱动脑子等特点，很好的使用在教学媒体上。教学媒体方法的选择与使用受我们的教学目标和教学内容的制约,不同的教学