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文档简介
重庆市北碚区教师进修学院 朱福荣 Email： tel从分离到整合 研训合一 促进教师专业成长,教师的专业成长主要在入职后,专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）,教师职业生涯从入职到走向成熟，再向卓越追求，经历两次跨越 案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读）,对我们开展教师研训活动有哪些启示？,职前教育与职后学习课程本质区别,有目的直接经验,设计的经验（理解）,参与活动,观摩、示范,视觉符号,参观展览,广播幻灯照片,电影、电视,见习、旅游,词语符号,抽象的经验,观察的经验,做 的 经 验,戴尔经验之塔理论,人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次,成人学习规律 经验-实用-参与-反思-行为结果（学习特征） 案例-问题-观点-体验-技术指导（内容逻辑）,教师教育由分离到整合，扬长避短，成就教师。,强研弱训 强训若研 设备装门面,研训：教师永远是目的。,区域教师教育“三整合”,工作理念 工作内容 工作方式 工作目标 工作途径 ,价值在哪里？,以教师专业发展为线索，以教育技术为媒介，将教学研究与教师培训结合，实现以教师专业发展促进教学质量的提升。,区域教师教育主题设计,多人同课异构 团队共研共进,一人同课异构 个体经验反思,学科研修：“三课两反思”,课例,课题,课堂,教师研训活动设计与开发,研训需求分析 1.研训什么？ 2.研训谁？ 研训方案设计 3.研训主题是什么？ 4.研训需要达到具体目标是什么？ 研训资源开发 5.通过什么课程计划和路径达到目标？ 6.谁研训？ 研训活动实施 7.如何计划、组织、控制 8.如何研训？ 研训绩效评估 9.如何进行研训质量过程监测 10.如何评估研训效果？,教师研训设计与管理的5纵10横,改进后的研训活动,确立主题,研制工具,上课观课,分组研讨,专业引领,形成共识,有主题，想起来；有任务，做起来； 有研讨，动起来；有成果，传起来。,昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路立志 衣带渐宽终
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