208_5087503_浅谈英语书写习惯的培养.doc

浅谈英语书写习惯的培养营子区滨河路小学 郝丽文每年接新班，第一件事就是让学生写一篇英文。坐在办公室里，一篇一篇的看下去，感慨颇丰。经过两至三年的英语学习，有的孩子练就了一手好字。而有的孩子，或凌乱，或邋遢，显然没有重视过英语书写。有了这样的的认识，所以，我会在学生学习之中努力强调书写。下面，我对我日常的英文书写习惯培养分述之。一、英语书写的重要性我们要掌握英语这一门语言，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还需要训练扎实的听、说、读、写能力。英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”小学英语教学中，写包括书写和写作。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。学生掌握正确的书写方法,可以有效地提高写字速度和准确度,也能更好地辨认老师的板书,这对知识的理解及掌握极为重要。另外,坚持练习书法有利于培养学生的毅力、恒心、意志力及韧性,还可以提高学生的审美意识。教师很容易认识到英语书写的这些重要性，但是让学生认识到重要性才是重中之重。我的方法很简单，也很有效。就是大力推崇优秀的书写作品。从接新班开始，我就会在班级以不同形式展出这些作品。有用漂亮的书写纸书写的小短文，有自己绘制的手抄报，展示在我们班板报上，让同学们参观。我认为羡慕是最好的老师。通过我的大肆表扬，激起孩子们的羡慕之心。当他在心里想，我也想这样的时候，他就会自觉的好好练字了。这只是第一步，孩子知道了写的好很好，在班级展出，受表扬，受同学的崇拜，很美！教师要抓住这一契机，继续深入的让孩子了解英语书写在他今后的人生之路上起到的重要作用。中文有王羲之，颜真卿可以炫耀，英文没有，但网上有好多优秀的书法作品。我经常让孩子们欣赏这些作品，让他们知道，写得好是什么样子。我还跟孩子们讲我国书法家的故事。虽然国籍不同，文化不同，但是其中蕴含的精神是全人类共同的财富。二、日常学习中孩子经常出现的书写错误。在孩子的学习中，我发现小学生英语句子的书写一般有四种常见的错误：（一）句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。（二）句子开头字母不大写。（三）句子中单词没有分开。（四）书写单词时混淆字母的印刷体和手写体。三、我在班级中的习惯培养认识到了重要性，也分析好了出现的错误，下面我结合自身教学实际来谈谈如何培养小学生良好的英语书写习惯。（一）总结规律，掌握窍门让学生会写1、三年级会写字母：可编儿歌、口诀方便学生记忆，字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有 j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。2、四年级会写单词：教师编顺口溜帮助学生记忆：单词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。（1）总结印刷体抄成手写体特别要注意的字母：如i1kyf等字母。在黑板上列出并强调如何抄这几个字母。（2）列出印刷体抄成手写体别忘小尾巴的字母：如 dhjmnpqru vwx 。（3）列出印刷体抄成手写体占格容易错的字母：f gjpqy 。3、五六年级会写句子：我在网上学了非常实用的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”（二）狠抓书写，有效指导让学生写好1、写好26个字母。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要及时发现问题，纠正错误。每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。2、写好书上手写体的单词、句子。通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，老师都提醒学生领悟抄单词句子的顺口溜，时刻注意自己的书写习惯。 （三）运用“比较法”教 学，分清易混淆字母我们在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，i 和l, 以及j和l。特别是在五年级开始的句子书写中，由于read and write部分的四会句子不再像四年级下册的句子那样在四线格中出现，遗忘让学生搞不清印刷体中的大写的i和小写的l，甚至小写i的书写体。因为教材中印刷体大写的i和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子就是错误的。那么如何采用比较法进行教学呢？相似字母的认读，抄写和听写是笔者采取的递进式比较法教学手段。我曾发现四年级学生中甚至是优生都出现过把teacher写成tencher的情况。经过观察和学生之间的谈话发现，原来是印刷体a和u惹的“祸”。在经过易混淆字母的比较教学后，张冠李戴的现象明显减少。对于到了五年级仍有这样混淆印刷体和书写体的学生，我则要求他们先将书本上的印刷体直接改成书写体，再在作业本上进行抄写和默写。（四）利用pronunciation教学，渗透拼读规则，提高单词拼写准确率语音意识对学生的读写会产生长远的影响，同时语音意识的高低是预测儿童将来阅读能力的重要指标。如在四年级下册第1单元的pronunciation部分是字母a在开闭音节中的读音，在lets learn部分教学canteen 时，加入fat，cat，cake；在read and write教学中加入含有i字母的light与night，让学生进行听辨音活动，调动学生的积极性和求知欲。根据孩子们的喜好，本人还结合lets do中的句子编出调皮的chant：cat, cat! go to the canteen. eat a cake.look at the cat.it is fat! turn off the light.go to bed.say “good night”!琅琅上口的chant深得孩子们的偏爱，而且很快记住了字母a的两种发音以及light和night的读音区别，同时也为read and write 中的单词拼写埋下伏笔。 经过四五年级的语音意识渗透，到了六年级，大部分学生就能少犯字母混淆的低级错误，减少或杜绝把bag写成bog，把pen写成pan的现象。（五）开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书