《人本原理与原则》PPT课件.ppt

第四章 学校管理的原则与方法,一、人本原理与原则,一、“以人为本”原理的内涵,所谓“以人为本”就是以调动人的积极性，做好人的工作，促进人的发展为根本。“以人为本”的管理理念，主要包括以下内容： 1.学校管理的起点必须是人。 2.有效管理的关键是师生的共同参与 3.学校管理的终点是促进人的全面发展。,1.学校管理的起点必须是人,人是自然人，有生理需要。 人是社会人，有社会需要。 人是发展的人，不同阶段有不同的需要。 管理者要注意研究和满足人生理的需要； 满足人尊严、社交、友谊和安全等社会需要； 满足人不同时期的不同的需要。,问题思考,东北师范大学傅道春教授在校长培训班讲课时，给校长们出了一道题，题目是请校长画出自己所在的校园，结果是有的校长画出了自己学校的教学大楼，有的校长不仅画了教学大楼，还画出了校园绿树、操场、国旗。 如果你是一名中小学校长，你还会添加什么内容？ 如果你是一名中小学校长，你以学校什么为荣？,【案例1】 “躺椅与格子间”,场景1： 某中学的教学楼里每一层都设置一个教师休息室，里面放上几把躺椅和饮水机，教师们课间在这里可以休息一会儿，教师们对此非常感激学校领导的安排。,场景2： 某小学的教师办公室，设在一个宽敞、漂亮的大厅里，全校几十位教师都在一个办公大厅里，每一个教师都有自己独立的格子间，格子间里学校给每一位教师配备了一台电脑、书橱、书桌和衣架。大厅里冬天有暖气，夏天有空调。 在大厅的一角，设置一个旋转楼梯，只要站在楼梯的顶端，全校教师的工作情况就尽收眼底。这么好的办公条件，教师们却没有感到幸福快乐。,林校长的困惑,S校是一所县属高中，论设备、论师资都算不错，可学校办学质量总是居中游，不好也不坏。林校长调到S校不到一年，便已看出其中症结：教师积极性没有充分调动。这一问题不解决，S校工作要再上一个台阶，难!林校长曾尝试过不少调动教师积极性的手段，比如为教师提供免费午餐、逄年过节发水果、副食，鼓励教师外出进修等等，可效果总是不明显。林校长一直为此而苦恼。,今年林校长到省城参加了一个校长培训班，学了不少教师管理理论，颇有茅塞顿开之感，林校长想，以往S校调动教师积极性总搞大呼隆，效果自然很一般。现在看来调动教师积极性得运用激励理论，特别是马斯洛的需要层次论。于是，林校长一回到学校便召集校领导班子开会，研究如何分析S校教师的不同需要层次，然后分别采取针对性的措施来一一调动教师们的积极性，经过半个月的紧张工作，S校各位教师的需要层次被大致排了出来。S校一班人又经过几周的研究讨论，基本为每位教师设计好了进一步发展的目标。,林校长想，这下调动教师积极性可有了抓手，可是真正与教师一接触，却发现许多教师的需要并不按马斯洛的需要层次来发展。 例如：青年教师小于曾为结婚无房而苦恼万分，分房不够工龄，买房又没实力，后来学校想尽办法为他腾出间房来，还免费为他装修了一下，当时小于真是感激不尽，表示一定以努力工作来回报学校，工作热情也曾比较高。林校长认为，小于当前生理的和安全的需要已不突出了，应考虑他的社会需要和受尊重的需要了。,于是，林校长打算安排小于去读硕士课程班，不料和小于一谈，小于对读书一点都不感兴趣。小于坦率地说他当前最大的需要还是房子，他想要一套像模像样的单元房。为筹资买房，他们夫妇正利用业余时间为一家公司打工，读硕士课程班还真是没时间。,又如：数学教师老胡是S校屈指可数的几位高级教师之一，家庭经济情况不错，三室一厅的住房也早巳解决。县一中曾想挖他走，可老胡说S校的氛围不错，不愿意走。林校长认为，老胡的当前需要应当是“自我实现”。要调动老胡的积极性，一定得为他提供向高层次发展的条件。,经研究，林校长打算让老胡领衔搞数学教改课题，还设想请老胡搞个高中数学尖子班，争取在数学竞赛方面有所突破，谁知与老胡一谈，老胡只摇脑袋。老胡说他职称、房子啥都有了，还有8年要退休了，也就啥都不想了。当初不去县一中，就是担心一中竞争太激烈，留在S校就是为了图个清闲。类似于小于、老胡的教师林校长还遇到了几位。对此校长深感困惑：激励理论一到咱S校咋就不灵了呢?,激励理论为何在S校失灵了呢?,1.由于林校长在分析教师需要时，方法过于简单、过于主观； 2. 马斯洛的需要层次论有一定的局限性。 3.每一个人的需要不都是递增直至最高层的。 4.人的需要是有阶段性的。不同的发展阶段有着不同的需要。,2.有效管理的关键是师生的共同参与,实现有效管理的途径有两个: 一是高度集权，从严治校。学校依靠严格的制度和铁的纪律，重奖重罚，保证师生行动的统一，从而保证学校目标的统一，实现较高的工作效率。 另一条是适度分权，民主治校。使个人利益和学校利益有机结合，使师生为了学校共同的目标而努力奋斗，实现较高的工作效率。 这两条途径根本的区别在于前者把师生作为管理的客体；后者把师生作为管理的主体。,3.学校管理的终点是促进人的全面发展,人本管理的理念，是把重视人、关心人、激励人作为管理的起点和重心，但这不是人本管理的终点，人本管理追求的不仅仅是工作的高效率，而是培养和锻炼持续高效率工作的全面发展的人。,二、人本原理对应的原则,1.依靠师生，办学民主性原则 2.教育、激励、调动积极性的原则。也称：动力原则（物质动力、精神动力、信息动力和情感动力。 ） 3.能级层序原则,1.依靠师生，办学民主性原则,学校实行民主管理的形式很多，教职工代表大会是目前才用最多、效果最好的一种形式。教职工代表大会可以行使以下权利：听取和审议校长的工作报告；对学校领导人提出建议和进行监督、批评、评议干部和推荐干部；在学校的权限和上级规定的范围内，对教工的切身利益问题作出决策；审议学校的发展规划、预决算和重要的规章制度；审议教工的提案，把教工的提案提交有关部门办理。,学校管理要贯彻民主性原则 必须作到以下几点,1.办学一定要依靠教师。办学要依靠全体成员，提高每一个人的积极性。 2.坚持民主集中制，把民主和集中统一起来。 3.建立健全学校教职工参与学校管理的制度，使群众参与管理制度化、经常化。 4.加强学生的自我管理，培养其民主意识。,3、能级层序原则,能级的概念出自物理学。能，是表示外力对物体做功使物休增加能量； 能级，表示事物系统内部按个体能量大小形成的结构、秩序、层次。如物理学中原子的电子层结构，在不同层上的电子具有不同的势能(能位)，由于不同能量的电子各在其位，所以才形成了稳定的物质结构，这就是能级对应关系。 将能级层序原理引入人力资源管理领域，主要指具有不同能力的人，应摆在组织内部不同职位上，给予不同的权力和责任，实行能力与职位的对应和适应。,贯彻能级层序原则 必须作到以下几点,一是深入了解教职工的需求与能力 人都有发展的需求的，但是发展的方向不同，发展的程度也不同。例如：有的教师把自己一生的理想定位在做一个学生满意的教师；而有的教师则把自己一生的理想定位在做一个师生满意的校长；有的教师把自己一生的发展定位在做一个小教高级教师的层面上；而有的教师则把自己一生的发展定位在做一个特级教师的层面上；,二是科学确定岗位需求标准,岗位需求标准，不同的工作岗位有着不同的岗位标准要求，例如：大队辅导员的工作与图书管理员的工作，他们不仅在专业知识上有明显的不同，在性格特征上的要求也不同，大队辅导员的工作要求活泼开朗、能歌善舞，而图书管理员的工作则要求作风踏实、认真细致的人去做。,三是科学安排教职工工作岗位,所谓科学安排，是指工作适应性。就是员工自身的能力、素质、条件、特点、兴趣、爱好、特长与工作自身的吻合程度。如果我们把员工都安排在他(她)喜欢，能够发挥其特长或特点的岗位上，则会调动其积极性，使其高效地完成任务，并在愉快的工作中被激励，获得满足。反之，人不喜欢，则会厌倦其工作，工作质量降低，更谈不上激励。所以，我们在激励员工时，首先要认清个体差异，分析每个岗位的性质和要求；其次要科学调配，用人所长，做到人适其位，充分调动下属积极性。只有没有用好之人，而没有无用之人。,三、在学校管理中如何实施人本管理,（一）正确的认识师生是实施人本管理思想基础 （二）学校实施人本管理，必须把维护和尊重师生的合法权利放在首位,1.正确的认识师生的需要 2.正确的认识师生的权利与义务,（一）正确的认识师生 是实施人本管理思想基础,1. 正确的认识师生的需要,根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论分析，师生都具有以下几方面的需要： 生理需要: 维持人们生存的基本需要，包括衣、食、住、行等基本要求。 安全需要:社会保障、安全保障、工作保障等需要。 社交需要:友谊、感情、交往等需要。 尊重需要:自尊、受人尊敬、被认可、被赏识等需要。 自我实现需要: 实现自己的抱负、成就感、满足感等需要。,根据麦克利兰的成就动机理论分析，人从事工作的动机可分为“力趋成功”的动机类型和“力避失败”的动机类型。要调动人们工作的积极性，就应该从人的不同动机出发，满足他们的个别需要，以调动他们工作的积极性。,根据人的属性分析,人既是自然人又是社会人。 1、顺应人的自然性，促使人发展 一是满足人对物质的正常需求 著名心理学家马斯洛的五层次需求论表明：物质是人类生存的基础，是一个人有尊严地独立于世界的前提条件。因此作为一个自然人，或者作为一个社会群体，对物质的正常需求是合理的。只有具备了最低层次需求的人，才会有更高的精神追求。,二是满足人安全的需要，包括生命的安全、职业的稳定和心理的安全。 三是尊重人的“向上心理”。 “人心是向上的”，这也是自然人的一个属性。,2、尊重人的“社会性”,一是主体参与，让管理充满人性味 制度管理虽是刚性化的管理、原则化的管理。但硬管理并非就是非人性化。“无情制度，有情操作”，有情并非徇情，灵活并非随意，初看起来，似乎有矛盾。其实具体操作中，引导教师积极主动参与是关键。,二是营造宽松民主的人文氛围,学校民主氛围的营造程度取决于校长的办学理念。作为校长，首先得甘于做“平民”，要把自己看成是普通的一员，少一点领导的威严，多一点人文的亲和力；少一点制度约束，多一点行为的引导，用民主的理念、先进的思想领导学校，影响师生；其次，校长须待人宽厚仁爱。宽待教师，善待同事，赏人之长，容人之短，特别要悦纳和自己意见不一的教师。,2.正确的认识师生的权利与义务,教师的权利 教师在法律上的权利分为两部分: 一是教师作为公民所具有的权利; 二是教师作为教育者的权利.也称为教师的职业权力,教师的职业权力,中华人民共和国教师法第二章 权利和义务 第七条 教师享有下列权利： （一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六）参加进修或者其他方式的培训。 。,教师的义务,中华人民共和国教师法第二章 权利和义务 第八条 教师应当履行下列义务： （一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,问题思考,学生具有哪些权利？ 学生的职责是什么？,学生的权利,一是学生的权利。 从个体的社会地位来看，学生是权利的主体，他们应享有合法权利。 青少年儿童是权力的主体 青少年儿童是社会的未来，有着独立的社会地位，是行使权利的主体。,联合国大会于1989年11月20日通过的儿童权利公约在儿童权利上提出四项基本原则： 儿童利益最佳原则； 尊重儿童尊严原则； 尊重儿童观点与意见原则； 无歧视原则。,我国青少年儿童的合法权利,我国的宪法和法律对青少年儿童权利明确的作了规定，概括起来有以下权利：生存的权利； 受教育的权利； 受尊重的权利； 安全的权利。,（二）学校实施人本管理，必须把维护和尊重师生的合法权利放在首位,一是要尊重师生的人格，尊重师生的观点。对于教师，校长要支持他们的业务学习、教学改革试验等教学研究活动；积极听取他们对学校管理的意见和建议。对于学生，校长要注意教育教师，不体罚学生、不歧视差异生，因为尊重学生的关键是承认差异。 二是要努力的满足师生的合理需要，例如：教师继续学习的需要，教师参与学校管理的需要等。维护和尊重师生的个人隐私权。,三是对具有不同兴趣爱好，不同智力水平、不同思维方式的师生施以切合实际的教育和支持，使每一位师生都有所进步，有所收获，最终获得成功。 四是保护师生的人身安全，维护学生的身体健康和精神健康。,案