《维也纳森林的故事》教案.doc

维也纳森林的故事教学设计【教学目标】 知识与技能目标： 1正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。 2朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。 过程与方法目标： 1在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。 2使用联系上下文或借助工具书的方法理解词语的意思。 3. 采取自主合作探究的小组学习方式，使学生乐于表达自己的想法。 情感、态度与价值观目标： 1能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响。明白人与自然的和谐是维也纳森林的故事这首“乐曲”的主旋律。 2认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。 理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。 【教学重点】 1感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。 2引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。 【教学难点】 1理解维也纳森林的内涵。 2理解课文形散神聚的写法。 【课前准备】预习作业： （1）查找关于维也纳的资料。 （2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出 意思。 （3）维也纳森林给你什么感受？ 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 一、 导入新课，创设情境。 1、你们听说过维也纳吗？课前要求同学们查找有关维也纳的资料，谁来给大家介绍介绍？ 学生自由发言。 2、教师介绍维也纳。（幻灯出示） 奥地利首都维也纳是享誉世界的文化名城，既有“音乐之都”的盛名，又以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑博览会”的美誉。维也纳的新年音乐会已成为国际性的音乐盛会。维也纳长期以来一直是艺术，尤其是音乐中心，曾在此生活和工作的著名作曲家有莫扎特、贝多芬、施特劳斯家族。 教师：我国著名作家冯骥才曾来到维也纳感受那里独特的人文气息，然而维也纳最吸引他的不是音乐会，不是建筑，而是那里的森林，这是为什么？今天，我们就来解开这个谜。下面，让我们一起去感受维也纳森林的魅力！ 通过课件展示维也纳森林的风光，聆听维也纳森林的故事名曲。使学生直观感受维也纳森林的清新与壮美。 师：大家都被陶醉了！别急，我们一会儿再借助文字来感受维也纳森林的魅力。 二、检查预习，初步感知。 1、出示检测题，检查学生预习课文的效果。 （1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。 （）维也纳森林给你什么感受？ （学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。） 2、小组交流，汇报。 （1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本。 （2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意一下几个词的认读： 披甲戴盔 温文而雅赏心悦目灼热 颁布 骤雨飞禽恩赐 目力所及层层叠叠尘烟障目 逞强好胜 混杂 露天眩惑公顷 注意指导书写：骤 （3）指名读文，检查认读效果。 结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。同时，重点理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。 3、维也纳森林给你什么感觉？ （覆盖面广、赏心悦目、绿、美丽、景色宜人） 三、再读课文，理清文章脉络。 文章从哪几方面描写了维也纳森林？ （景色美、面积广、维也纳森林的作用） 全文共9个自然段。 第一自然段：整体介绍维也纳森林景色美，面积广。 第二自然段：介绍维也纳森林的面积。 第三自然段：介绍维也纳森林的特点：清新柔和。 第四、五自然段：介绍维也纳森林的作用。 第六、七、八、九自然段：介绍维也纳气候宜人的原因是维也纳人民努力的结果。 四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。 、检测本课时教学效果。（利用同步检测本课字词的掌握情况） 、作业： （）维也纳森林带给我们的是无尽的遐想，反复朗读文章。 （）书写本课生词两遍。 第二课时 一、 初步回忆，建构情感 师：上节课我们一起走进了维也纳森林的故事，谁来说说文章从哪几方面描写了维也纳森林？ 学生回答。 师：听得出大家被维也纳森林深深地吸引了，下面就让我们走入文章的字里行间去品味维也纳森林的特点，感受冯骥才笔下维也纳森林的独特魅力。 二、咬文嚼字，深入研读。 、出示中心话题： 维也纳森林给你的感受是什么？为什么会有这样的感受?你是从哪些词句读到的？默读课文，勾画批注。 、围绕中心话题静心默读，。 、自读自悟后小组讨论。 、全班交流。 预设一：第一段 重点抓住句子：“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中的。”理解。来让学生体会维也纳森林面积之大，维也纳人的生活和森林息息相关。 师：你们能想象一下这幅画面吗？ 学生发言。 师：站在这样一片莽莽苍苍、无边无际的森林面前，你的心理是一种怎样的感觉？ 生：清爽、舒服、陶醉 师：让我们一起陶醉吧。自读。 师：维也纳人与这森林又有怎样的关系呢？ 生：维也纳人离不开这森林。 师：你从哪里读到的？ 生：“节日里要来度假，黄昏时驱车来到这里呼吸新鲜空气，让眼睛在这里放松”。 师:让我们也来放松一下。指名读。 2、预设二（第二段） 抓住数字来让学生体会森林面积的大。 生：维也纳森林面积之大，足有“森林面积为370万公顷，国土的百分之四十四被森林覆盖”。真是个森林之城。 师：你们知道这到底有多大吗？ 学生畅所欲言。 师：相当于我们现在居住的石家庄市总面积的80倍。 学生：哇 师：此刻的“哇”一般的哇，你们为什么要“哇”,你们想通过“哇”表达什么心情？说说你的感受与大家分享。 学生发言 师：把你们此刻的感受读出来吧。 学生自读。 师：这段中作者这样写到“谁能找到这维也纳森林的边缘？”这其中的告诉我们答案了吗？ 学生再次争辩，从中品味作者意在说明维也纳森林面积之大，没有人能够找到它的边缘。 小结：作者透过具体的数字让我们真切地体会到维也纳森林面积之大，值得我们借鉴，文章还从哪里描绘了森林的这一特点? 3、预设三（第三段） 重点抓住“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”以及“开满鲜花，各种小动物奔跃其间”，“清新柔和、温文尔雅”来体会维也纳森林景象纷繁。 师：维也纳森林呈现出哪两种不同的景象？ 生发言。 师：请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么？ 生：运用比喻句描写了背阴的山坡上森林给人的感觉，同时注意了对比。 师：这个比喻你认为好吗？好在哪里？ 鼓励学生品出比喻句的妙处：写出了森林层层叠叠、整整齐齐、密密实实的感觉。 指名朗读，体会。 师：维也纳森林吸引你的还有哪里？ 生：那是一种清新柔和、温文尔雅的美。 师：何以见得？ 让学生结合具体的语言文字来品味维也纳森林的这种美。 师：站在这样的森林里，你看到什么？你想到什么？你想做点什么？ 学生自由发言。 让我们尽情地透过文字来感受吧。 自读，指名读。 4、预设四（第四、五段） 重点抓住不同时刻，不同季节，维也纳人都可以享受到凉爽的空气，欣赏到独特的景观来理解，维也纳景色宜人，气候凉爽，而这些都要得力于森林。 师：维也纳的夏天是一种怎样的感觉？ 生：凉爽。 师：怎样的凉爽，作者怎样来说明？ 结合学生发言理解，作者借助不同的时间，以及睡觉时盖被子这一细节来说明维也纳凉爽的夏天。 师：你们羡慕吗？为什么？ 学生自由发言。 读出你的羡慕之情。 在维也纳还有怎样的独特景观？ 学生发言，指名朗读。 5、预设五（第六、七段） 重点抓住森林法的颁布，人们不肯使用汽车空调，爱惜草地这些做法来体会维也纳国家民众对森林的保护。 师：此时此刻，你又想说点什么？ 学生结合自身或见闻来谈。 让学生明白维也纳森林的故事，充分体现了人类与大自然友好、亲密、融洽的关系，是人们对大自然珍爱的结果。维也纳人珍惜土地、立法保护森林、爱惜草地，与动物相处亲密，与自然环境和谐发展。维也纳的故事充分证明了，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。 6、预设六（第八、九段） 重点思考：“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？” 抓住“无人驱赶，乐队起劲地演奏，乐队与孔雀边唱边奏，奇妙之极”，来让学生体会人与动物和谐共处的美好境界。 师：此时此刻，如果用一个词来形容你此刻的感受，你想说什么？ 学生自由发言。 为什么有这种感受？作者的哪些语言让你产生了这样的感觉？ 作者这样说：还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？你得到答案了吗？ 小结：一个反问句，道出了作者此刻的情感，维也纳，真是人类的天堂。这就是维也纳，一座笼罩在森林中的维也纳，一座人与自然和谐共处的维也纳，一个拥有贝多芬、莫扎特等无数艺术家的维也纳，一个拥有“建筑博览会”美誉的维也纳。为什么维也纳有如此的辉煌，就让我们循着维也纳的足迹去寻找吧。 世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！ 三、 检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。 、检测题： （1）按原文填空。 l 维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在（ ）的（ ）包围之中。 l 放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵（ ）的（ ）。多少树木才汇成这（ ）一样（ ）的森林？维也纳人的眼睛整天被城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿