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刍议初三语文复习指导,上海市教委教研室 谭轶斌,一、从2009年语文中考题说起,城市景观花卉装饰 202010年5月1日，学校为庆祝上海世博会开幕，计划在校门口摆放花卉。请依据文中花卉装饰设计原则，从下表中选择两种最合适的花，并从欣赏角度写出观赏效果。（6分） 花名 花期 花型 花色 雏菊 125月 较小 白、黄 大丽花 68月 较小 红、橙、紫 一串红 511月 较小 红、紫 向日葵 610月 大 黄、橙 郁金香 45月 较大 白、黄、粉 水仙花 113月 较小 白、黄 香雪球 37月 较大 红、白、紫 择花卉：（1） （2） 赏效果： 复合题（选择+简答） 重点考查：“结合具体的语言环境和生活场景，运用语文知识和综合学习的语文能力解决问题”,在可可西里回头 26请将上文缩写成“思贤的故事”。（80字左右）（8分） 缩写 字数限制 思贤 叙述角度 故事 相关知识 参考答案：高中生思贤爱好摄影无心读书，与父母闹翻离家 出走，到可可西里从事保护藏羚羊的工作。在丧崽母羊的悲 伤哀号中，顿悟了母爱，懂得了亲情，决定回家。 重点考查：灵活调动和运用平时学习所积累的语文知识解决 问题。,在可可西里回头 25对第16段画线句理解最恰当的一项是（4分） A思贤终于在可可西里懂得了生活的道理。 B思贤终于在可可西里决定回家完成学业。 C思贤终于在可可西里理解了父母，决定回家。 D思贤终于在可可西里觉得无能为力，决定返乡。 四种能力层次：没有把握文章中心、理解文意错误、理解主旨过于宽泛、理解文意恰当 多级评分,注重教学实际（1-6文言诗文默写；古诗理解的考查内容不超出教材注释和学习建议等） 注重基础与能力（21.根据拼音写汉字；16.选词填空；18.说明方法；24.修辞等） 注重运用知识解决问题的能力（20 ；26等） 注重品德教育（选文等）,二、初三教学现状分析,（一）重课外轻课内 夏衍的魅力 文章围绕夏衍写了那几件事？从哪几个方面来写？ 1他清晰记得一篇重要报道的时间。 2他很瘦削。 3他拒绝享受“首长”待遇和称呼。 4他在一次文代会上令人感奋的讲话。 5他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。,6他坚持自己写当代名家新作大系的序言。 7他扶着拐杖赏花。 8他卧床不起仍然关心中国文化事业。 9他从容周到地安排后事。 这几件事情中分别表现了他敏捷透彻的智 慧，对待名誉和权利的态度，对待工作的态度， 对生活的热爱等。,孩子和书 第段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：（1）热情招呼不买书的顾客；（2）；（3）；（4）,（二）重“一篇”轻“一类”,的艺术辩证法 教学目标： 1、阅读小说窗，并总结自己在小说的阅读方面已积累的知识和经验。 2、阅读评论文章的艺术辩证法，讨论本文作者从哪些角度鉴赏小说窗，学习本文赏析小说的方法。,教学目标说明：,本单元是诗文赏析专题。本文是对澳大利亚作家泰格特的短篇小说窗的鉴赏。初中阶段学生已经学了不少小说作品，本文的学习是义务教育阶段小说教学的最后工作，是小说这种文学样式的评论性文章的学习，在整个义务教育阶段文学学习中具有收官的意义。 目标1的确定，涉及的是小说阅读的知识层次和理解层次：结合小说窗的学习进行有关小说基础知识的教学，丰富学生的积累。如小说的情节、人物形象、主题、环境、题目、结尾等等。,目标2的确定，涉及小说赏析层次。这一层次的任务是培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。如：欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。 就本文而言，学习评论文章主要是培养学生正反对比的艺术结构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面的文学审美能力。,（三）重练习轻指导,初读指导（圈画有用的信息，关键句如抒情句、议论句、中心句等） 做题指导（怎样审题，怎样抓题目中的关键词等） 答题指导（有针对性地、全面规范地答题） 如对说明方法及其作用的分析 判定说明方法+表达效果（说明方法的作用）+所在语句的说明内容 语言的规范：清晰、完整、简洁,（四）重答案轻过程（思维过程）,语文这一思维系统由三大要素组成：知识系统、思维系统、能力系统。知识是构成能力的基础，语文知识转化为能力，必须经过思维。阅读是思维的过程。 训练思维的广阔性、严密性、独创性等。 题目容量不等于思维容量。,（五）重演绎少归纳 演绎（从一般到特殊） 操作步骤：传授解题方法训练验证方法点评训练结果 思维走向：理性感性，抽象具体 归纳（从特殊到一般） 操作步骤：接触材料实施训练评析答案提炼规律 思维走向：感性理性，具体抽象,三、关于现代文阅读指导 案例用我们的慧眼，抓住文章的“眼” ,（一）导入 （二）温故 基本思路：学生分组就自己读过的文章或做过的现代文阅读练习进行分析，总结题目与文章的关系。 （三）知新 基本思路：在肯定学生探究成果的基础上，教师帮助学生总结和分析题目与文章的关系，并归纳出几种类型。,1、概括内容 如孤独的普希金；若是“和”的形式，要注意着重点不在两者本身，而在于两者间的关系，如大树和我们的生活 2、体现主旨 尤其是抒情言志类的文章，如 白杨礼赞 3、明确线索 如项链 4、体现构思 较强的文学色彩，题意丰富而隽永。题目与文章的关系看似跑题，实则间接地体现主旨或构思，如梵高的光和色彩 5、暗示内容 如在那遥远而陌生的地方,（四）应用 基本思路：借助题目与文章的关系训练学生更好地答题。可以通过题目去牢牢把握住文章的主要内容、主要观点，避免受到一些细枝末节的干扰。针对不同类型，按照不同思路去作答。,最完美的礼物“为什么说郭教授的骗局是世界上最完美的礼物”？体现主旨 （表层的：给人以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心；深层的：激励人们去战胜人生道路上的任何艰难险阻。） 老海棠树从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是 明确线索 （以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。） 年轻的国旗 从全文看，对标题“年轻的国旗”理解最贴切的一项是,2001年西部文化和西部开发山村传圣火 2002年读书养气写作亲近自己的双腿 2003年奥林匹克新格言成全一棵树 2004年蒙娜丽莎微笑揭秘最完美的礼物 2005年为你打开一扇门我的老师 2006年水的感悟孩子和书 2007年中国瓷器老海棠树 2008年深层海水的利用年轻的国旗 2009年城市景观花卉装饰在可可西里回头,整体性,1、考查内容的整体性 条条道路通罗马，道道试题关主旨。 不同角度，有点有面。 2、阅读能力的整体性 认读能力、理解能力 分析能力、综合能力 鉴赏能力、评价能力,3.单题所体现出的整体性,命题点在局部，但辐射到整篇文章。 阅读测试的整体性，就是在较高层次上把握一个认识的核心，然后判断考生哪些是已经理解的，哪些是难于理解的，确定测试重点，使试题形成一个有机的网络系统，使各题都趋向这统一的核心。试题是分散的，但回答这些试题所构成的总的印象却是完整的，由此可以判断考生的理解水平和理解方面的缺陷。 章熊中国当代写作与阅读测试,*认读与理解,认读：包括认字、读字、识词等，通过对文字符号的认读和词义的感知，了解字词所包含的意义和表达的内容。 理解：在了解字词表面意思的基础上，理解语言文字的内在意义和内部联系，理解文章的思想内容、篇章结构、语言运用、写作技巧等。,*认读与理解,1、基本规范的认识、运用（检测书写是否规范、正确） 2、词句意思的理解（结合语言环境理解词句意思） 最完美的礼物依据人物的性格特点，在第7段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。 （1）“轮到大刘了，他 地喝了两大口水”理由是 （猛、拼命、毫不客气） （2）“杯子最后轮到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”理由是 （轻轻、缓缓、慢慢）,*认读与理解,中国瓷器从下列词语中选择恰当的一项，填在第段的横线上。 A光彩夺目 B流光溢彩 C巧夺天工 D栩栩如生 中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、戗金均极尽缤纷艳丽，堪称 。,*认读与理解,3、必要知识的认识、运用 山村传圣火：第一段环境描写的作用是（1） （2） 水的感悟：第段画线句“水就像人的血液”一句运用了的修辞方法，在文中的作用是,*分析与综合,分析：要理解文章的内容和作者情感，就需把整体分解为局部，把集中的内容分散理解。 综合：又从部分到整体，从分散到集中。,*分析与综合,1、多角度分解 老海棠树：第段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用是 。 (内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。 ）,*分析与综合,2、归纳与概括 中国瓷器从全文看，中国瓷器令人叹为观止的原因是：（1） ；（2） ；（3） 。,*鉴赏与评价,鉴赏：偏于形象的直觉，带有个人的主观色彩和趣味。 评价：偏于理性的认识，客观地、实事求是地对文本加以论述。可以评价作者的思想、文本的内容，也可以评价文本的形式与技巧等。,*鉴赏与评价,以表达自己的感受与见解为主，如谈感想、作 点评、作仿写、拟定标语、心理独白、作辩论等 例1：第17段写道：“他百感交集。”如果你是一 个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。独白： 戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。 （20字左右）,*鉴赏与评价,例2：从文中推断，第7段的内容显然与应与第6段相对。请你用一句话来驳斥对方（即第6段）的观点，阐明自己的见解。 例3：选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。 注意表述的清晰性、连贯性、严密性、简洁性,答题建议：,要“靠船下篙”，即在原文中找线索、找答案。 对“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题，可从三方面考虑：标题、首尾、议论句与抒情句等。 对“理解句子含义及作用”这类题目，先观察句子特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。 审题要有明确的问题指向，善于捕捉“问点”和关键词。 应试阅读不同于日常阅读。,例题要典型，指导要具体。若停留在一级概念、二级概念，学生依然无法操作。 自行命题要突出能力立意，即测试内容要突出较全面的能力因素、多元的能力层次，突出对思维品质的考查。,例1：假如你是文中的某某，你会采取什么措施处理这事 ？说说你的处理方式和理由。 例2：简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。（首题）,四、关于课外文言文阅读指导,篇幅短小，内容浅显，生动有趣。 2003年楚人学舟 2004年北人食菱 2005年郑人逃暑 2006年 秦西巴纵麋 2007年 鲍君 2008年误认 2009年慈鸡,2003年：本文告诉人们的道理是 。 2004年：说说你对北人“强不知以为知”的看法。 2005年：郑人的“拙”具体表现在 。（用自己的语言表达） 这则寓言告诉人们的道理是 。 2006年：秦西巴“纵麋”的原因是 （用文中的话回答） 从孟孙对秦西巴前后态度的变化中，你得到的启示是 。 2007年：本主“不敢持归”的原因是 。 这个故事告诉我们的道理是 。 2008年：卓茂问“子亡马几何时矣”的用意是 这件小事表现了卓茂 的品质，表现了“马主” 的品质。 2009年：表现“二母鸡”和睦相处的句子是。（用原文语句回答）（2分） 文中的“一德”指的是。（3分）,答题建议：,大致读懂全文意思； 把握作者基本的感情立场； 抓住评论性的语句思考作答； 避免空泛。,五、关于作文指导 案例“写人”类记叙文写作指导,教学缘起：写人作文的脸谱化、模式化、扁平化 切入点：写好人物的“缺陷” 教学过程： （一）导入 1、同龄人作文鉴别 评语：“A同学对外婆的观察角度新颖，对生活的感受独到深刻。她对一位善良老人孤独落寞的描绘深深打动了我，让我想起了空巢、代沟甚至有关中国女性的诸多话题。她没有直接写爱，但我感觉她是一个心中有大爱的孩子B同学的文章也写得深挚动人，可惜类似的选材太多了。”,2、经典绘本配文欣赏 日本酒田驹子我讨厌妈妈 有时候我觉得妈妈好讨厌好讨厌！哼，她呀，就喜欢睡懒觉！星期天的早上睡呀，睡呀，睡也睡不醒，睡也睡不醒。就知道自己看电视剧，不让我看动画片。就知道催我快点、快点，可她自己，却慢慢吞吞的。还有，来幼儿园接我总是迟到。还忘记洗衣服，我今天穿的袜子，就是昨天穿过的那双。还有还有还有还有还说，不能跟我结婚，说就是等我长得再大，再大，再大，也没有办法跟我结婚 3、教师小结,（二）学习经典 1从初中教材中精选六则经典的写人片断为例子，和学生边读边看边议，引导学生感受“缺陷效应”在人物塑造中的魅力。 这先生，据说是穿衣服太模糊了，有时候竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人小心些 邋遢的穿着反衬出藤野先生严谨的治学风格和伟大的人品（藤野先生） （其余五则略）,3和学生讨论经典文学作品中的“缺陷效应”： 正面例子：古典名著中的孙悟空、猪八戒、唐僧、林黛玉、贾宝玉金庸武侠中的黄蓉、郭靖、杨过、黄药师、杨老邪、洪七公无不是“缺陷”突出的人物。 反面例子：成人多不喜欢看青春偶像剧，因为其中的生活和人物都太完美了。名侦探柯南中的工藤新一的完美激发了网友质疑。 小结：不完美的人生，是老百姓的真人生。不完美的形象，是你我他的真形象。写好了“缺陷”，就更有可能写出“真人”。,2和学生讨论经典影视作品中的“缺陷效应”。 展示士兵突击主演王宝强的照片。老师简介剧情。 设疑：士兵突击应该说是一个塑造英雄的故事。但王宝强的形象却很普通，网络上评论说他“除了一笑露出两排整齐的大白牙外”，形象上没有任何优点。如果导演选一个英俊高大的仪表堂堂的人作主演效果会不会更好？ 小结：,（三）尝试写作 1尝试为一篇作文中的父亲找“缺点”，并把这些“缺点”凸现在关键的醒目的地方（比如段落的第一句或者末句），使作文的结构更紧凑别致。 2尝试用细节描写仔细刻划这位父亲的缺点，使父亲的形象更为丰满鲜明。 3尝试用结尾的议论抒情句感悟这位父亲的缺点，让作文的情感更深长，哲思更丰富。,巧写“缺陷”，丰满人物方法点拨： 方法一：亮缺陷让内容更抢眼 方法二：描缺陷让形象更丰满 方法三：悟缺陷让主题更深长 全课总结,本课特色：,左右逢源 架设起课内与课外的桥梁 高屋建瓴 俯瞰整个初中阶段的语文学习 把脉准确 指导的关注点来自于学情 注重实效 归类梳理、总结提升、关注实践,2001年有家真好 2002年为自己竖起大拇指 2003年 我想唱首歌 2004年 我们是初升的太阳、我的视 线（二选一） 2005年充满活力的岁月 2006年 我们的名字叫 2007年 记住这一天 2008年 我眼中的色彩 2009年在学海中游泳,不在审题上制造障碍，让学生有话可说，结合自己的生活阅历、情感体验来写作。 引导学生关注家庭、关注自我、关注社会生活、时代发展。 文体不限，让学生自由选择、扬长避短、张扬个性。,全命题作文的审题,（1）找准题眼 我们的心近了 永恒的美丽 （2）抓限制词 我又一次笑了 为自己竖起大拇指 （3）悟出题“神” 路上 我是一只渴望飞翔的鸟 （4）思考文体,半命题作文,福州：从此，我（他/她）不再 （二选一） 青岛：做人从 开始 深圳：我想起了 贵阳：的一幕 芜湖：品味 陇南：我可爱，因为我 （另一为话题作文） 张掖：我最了解的 达州：十五岁，我们应该 （另一为话题作文） 南充：人生路上 多（另一为话题作文）,枣庄：假如我能 滨州：让 永驻心中 黑龙江：我拥有 （另