《C语言程序设计》说.ppt

C语言程序设计说课,江苏海门中等专业学校,陈素琴,课程定位 课程能力目标 教学内容设计 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学评价 特色与创新,C语言程序设计说课过程,1,2,8,7,6,5,4,3,专业培养目标 培养能够从事程序、 网页设计、网站建 设与维护等行业第 一线的高素质高技、 能人才”，重点突出 “网站建设与维护”。,岗位群 1.软件开发 2.网站建设与维护 3. 网页设计 4. 广告设计,计算机信息管理专业,课程定位,课程与专业关系,五年一贯制,课程定位,课程与专业关系,专 业 课 程 设 置,通用基础课程,专业核心课程,专业方向课程,专业能力拓展课程,C 语 言,第2学期,课程定位,本课程与其它课程关系,先修课程,本课程,后续课程,计算机基础 汉字录入 组装与维修 实用软件安装,C语言程序设计,JavaScript HTML+DIV+CSS PHP程序设计,基础,互联网,本课程,电脑操作,课程与学生关系,课程定位,英语水平 数学基础,逻辑思维,初中生 女生较多,简单,兴趣,好奇,缺乏,薄弱,不了解,职业岗位,理 解 C 语 言 的 语 法。,能阅 读稍 复杂 的C 程序,能用 VC+ 测试 和调 试C 程序,能用 C语 言编 写简 单应 用软 件,具有 协作 能力 自我 学习 能力 创新 能力,课程能力目标,学生基础、可持续发展,教学内容设计,导向,重点,基础,技能训练,能力提高,工作过程,学生,目标,内容选取,知识水平，能力结构,将课程内容按项目进行整合，每个项目均有若干个具体的、典型的工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求实现在做中学、学中做的理念。,内容组织,项目+任务,教学内容设计,算 术 练 习 软 件,单道题,判断正确性,多道题,C语言基础,VC工具应用,顺序结构,循环结构,选择结构,项目,任务,知识点,教学内容设计,巩固,教学内容设计,成绩排名,项目整体框架设计,数组,文件,函数,学 生 成 绩 管 理 系 统,学生数据的保存,结构体,数据操作 （增加、删除、修改）,综合 应用,项目,任务,知识点,方法,项,目,引,领,任务驱动,单项训练,实训周,项目实战,讨论式教学,激励教学,启发式教学,分层教学,教学方法,教学方法,任务单,教学手段,教学队伍,课程教学团队,本课程组共有7位教师，其中5位专任教师，2位兼职教师。课程组教师治学严谨、师德高尚，执教能力强，教学效果良好。 本课程的师资力量充实，知识（学历、职称）、年龄结构合理，任课教师都能做好教学科研两方面的工作。 课程组专任教师中，100%具有双师资格，参与企业进行技术改革。每个专业教师每年都有1个月到企业或生产服务一线实践，从而有效地保障了实践教学的质量。 课程组兼职教师均为企业技术骨干、高级职称，他们主要参与本课程建设与讲授，并针对企业对岗位的要求，提供实际项目案例，指导教学案例的编写工作。,教学队伍,教学团队整体结构,校内实训设备与实训环境 设施配备：配备有专门的计算机软件实验室，分别安装有 v c+实验环境，全部计算机能够正常上网，学生可以随时收集和整理网络资源。 人员配备：配备有讲师职称、硕士学历实践辅导教师，这些教师都有不同程度的应用软件开发经验，保证了实验效果；配备有专门的实验室管理人员，保证实验环境的正常运行。 实验教材配备：本课程使用自编的实验实训教材，使用效果很好。,实践条件,校外实习基地的建设与利用,实践条件,1、评价主体多元化。 2、评价手段的多元性。 3、主要考核知识的综合应用，突出能力目标 。 4、考教分离。 5、考核评价与学分制的实施相挂钩。,教学评价,考 核 设 计,教学评价,考核 体 系 结 构,教学评价,教育效果分析,1、理论知识掌握还行。 2、分析能力、解决问题能力有所提高。 3、养成了良好的编程习惯。 4、读程序还凑合。 5、编程比较难。,“工学交替，教学做一体化教学模式”的深化改革,: ,课程改革的思路,特色与创新,1、课程组从根本上改变传统的课堂教学模式，紧紧抓住以工作过程为导向，以技能训练为重点，以课程能力的提高为目标，以项目为主线贯穿课程的所有内容，通过“教、学、做”一体化，模拟实际软件开发，来切实提高学生职业实战能力、自学能力、探索和创新能力。 2、将实践性环节课时比例提升至75%以上，强化技能训练，建立了由任务训练、模块训练、项目训练构成的渐进式实践教