学生综合素质评价工作总结64578.doc

学生综合素质评价工作总结 八(8)班“十年树木、百年树人”，为贯彻落实中小学全面实施素质教育的评价方案，进一步推动实施素质教育，我班结合本班学生的实际情况，利用我校统一制作的学生综合素质评价手册，在学期初经全班学生商讨，制定了我班综合素质评价细则。现将我班实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：一、加强领导、建全组织评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，为了让学生对此项工作十分重视，从而养成良好的行为习惯，我班组建了以班主任为组长、班长纪律班长为组长、各组长为成员的“学生综合素质评价小组”。全面开展量化、记录、督促为一体的评价体系。二、明确目的，转变观念1、明确“一个目的”评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。2、树立“两个观点”重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理品质。3、坚持“三个有利于”评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。三、建立机制、全面实施1、坚持多元化的评价体系（1）评价主体多元：根据华龙区一中学生综合素质评价手册对学生的评价是多元的，从道德素养，学习能力与质量到审美与健康和劳动实践与科技创新。 （2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：道德素养。道德素养注重学生思想道德发展水平。根据学生的年龄特点，结合学生生活的方方面面，参加升旗和集体活动，尊敬师长孝敬父母，遵规守纪讲究公德，平等待人团结互助，和爱护公物拾金不昧。从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价自我评议或小组评议等三个小栏目。学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。同时在每个期中期末还设计了老师的话、家长的话。 2、量化评价日常化、生活化。为起到监督学生的行为养成的目的，我班对学生的个方面表现做到小组评价。对学生的表现，每个小组都有两个记录本，分为加分项记录本和扣分项记录本。每星期日的晚自习期间根据自己的表现和组长的记录，学生想进行自我评价自我打分，然后组长副组长结合自己的记录适当对学生进行加分扣分惊醒小组打分。3、量化评价阶段总结。每学期期中期末进行自我总结，小组评语和班主任寄语。三、取得成就 经过一学期的努力，我班学生的各方面都有了长足的发展。升国旗等集体活动中，说话的少了。参加集体活动的人数增加了。如参加中学生运动会开幕式的学生取得一等奖的好成绩。元旦联欢会我们学生牺牲自己的休息时间排练节目。班内纪律有了明显的转变。学生的学习积极性和主动性提高了，学习成绩在年级内有了明显提高。原来全年级前十名一个都没有，本学期期中考试张宏顺年级第二，陈梦笛第6的好成绩。四、存在的问题1、评价系统结构不够合理。既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在结构上比较简单、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。八（8）班综合素质评价结果汇总A级 张宏顺、陈梦笛、唐亚茹、于晓玉、刘冉冉、梁应轮、董壮壮、路瑞丽、陈慧娜、高照闯、任新雨、吕爱新、韦佳雯、田昕、李灵杰、林天乐B级杨晓郁、郑瑞冲、吴雨涵、王继奥、唐林猛、陈耀中、吴瑞珍、郭诺男、陈鑫鑫