刘力教授讲座新新减负.ppt

建立学生课业负担监 测体系的研究建议,浙江大学 刘 力,过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学减负。,国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）第四章（十）条,自2000年1月7日教育部召开“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，并颁布关于中小学减轻学生过重负担的紧急通知后，学生负担问题在一定程度上有所改善。然而，时至今日，这个问题又有了较大幅度反弹，减负政策大多并未实现预期效应。为了更好的制定与实施减负政策，让减负工作收到实效，对学习负担进行科学理性的分析是一个必要的前提。,一、问题说明,1. 除了“苦读+考试”的中国传统文化影响和当前应试教育的压力之外，随着现代社会信息总量和广泛传播信息的手段增加，以及对学生进行教育的校外机构和文化机构在我国的快速发展，学生负担也随之而增加。但造成学生学习负担过重的一个更为直接的重要原因就是“加法式”的教育内容现代化的推进。它既带来了积极的效果；也由于课程教材的更新（不断增加新的内容）、应时（不断增加新的科目、学时），导致学习计划更紧张，学生要拿出更多的时间完成各种作业。,2. 多年以来由教育专家、学校卫生专家、生理学专家和心理学专家的各种研究表明，在学生的日常学习和生活中，从他们开始接受正规的学校教育之日起，以及由低年级升入高年级时，由于应试教育的消极影响，致使教学超标、超时、超量，与学生的学校作业有直接联系的静态的负担占据主要地位；反之，他们的运动活动却在逐渐减少！（圈养教育）静态学习与动态学习之间不平衡，加之对学生日常活动的其他方面组织得不好，就可能对学生产生有害结果。,3.为什么要为孩子减负还可以从脑科学上来解释。 早期的经历，会影响到脑的组织结构和神经递质的分泌。儿童如果出于长期的应激（感到压力，精神紧张）状态，就会通过HPA轴（下丘脑垂体肾上腺）影响激素系统，使可的松（大脑中的化学物质）分泌不正常。当血液中可的松的浓度持续处于高浓度的状态，不仅会造成脑中海马结构的损害，影响以后记忆和智力的发展，还会造成日后心血管、糖尿病、精神疾病等发生。,4.不少教师死记硬背、题海战术、腌黄瓜式的教学方法也还不能很好地适应新课程改革的要求，加上那些目前被广为提倡的“有效教学”大多和人们对学生成绩永不满足的心态有很大关系。其所导致的过度教学，在提高学习成绩的过程中，既造成了学生学习精力和能力的透支，同时也以牺牲学习兴趣为代价造成了他们在情感上的困扰和缺乏求知的动力或者说在获取知识的过程中缺乏兴趣和好奇心,而这是与素质教育的要求相违背的。,“减负”改革设想的出发点是： 为了尊重生命，促进学生全面健康的成长，科学的研究并调整学生的学习负担使之逐渐正常化，而不要把过重的负担强加到他们身上，除非是他们能够合理地掌握或从教育观点看是正确的。这既是教育工作者的责任，又是教育改革与创新的价值追求。我们不仅要研究教育政策背后的理念，更要研究教育政策本身的科学性水平。同时，学校管理不能只重“增效”的教学质量监控，忽视“减负”的学习负担监控。,毫无疑问，学生学习负担过重的问题是一个复杂的多方面问题。它的每一个方面都是一个专门的研究领域，需要使用各相关学科特有的方法工具和指数进行深入探讨。而我们首先要做的工作不是义愤填膺地声讨，而是从一开始就要设法找出对学生学习负担影响最大的那些因素加以分析研究，提出对策，使学生学习负担合理化。,二、学习负担的监测指标设计,1、学校管理方面 2、教学内容与方法方面 3、心理学方面 4、生理卫生方面,对学生学习负担过重这样一个复杂的多方面的问题，至少必须从以下四个方面进行监测，以便加以解决：,1、学校管理方面的监测指标,（1）学校课程表制订的合理性（不同种类活动交替安排、每天每周乃至每学年智力效率指数高低） （2）用于在校学习的时间的平均量（特别是学生作业应该有一个整体考虑，哪一天哪几门学科需要布置多长时间的作业应有科学明确的规定） （3）用于个人学习的时间的平均量 （4）睡眠时间的平均量 （5）用于户外的时间的平均量,减负应当以合理的设计和组织教育教学过程为基础。从制定课程表开始，一直到个人的学习计划和作息安排。 构成学生负担的每天的日常学习和生活的量和方式可用下列指标来表明：,韦钰院士经研究指出：孩子10点之前应该睡觉,睡眠在人的青少年阶段是非常重要的。科学家曾在青少年中进行过关于充足睡眠重要性的调查，与每晚睡8小时的青少年相比，每晚睡眠时间经常只有5小时或更少的青少年，罹患抑郁症的风险要高71%，产生自杀念头的几率要高48%。 此外，与入睡时间在晚10点或更早的青少年相比，经常半夜12点以后睡觉的青少年，患抑郁症的几率要高24%，产生自杀念头的几率要高20%，所以建议孩子在晚上10点钟以前睡觉，至少保证能在11点到清晨6点之间能睡好。,2、教学内容与方法方面的监测指标,（1）知识项目的数量（事实、概念、专门术语、规则、法则、重要日期、地理知识、知名人物等等） （2）主要教材的总量（页数） （3）课堂作业与家庭作业的数字（问题解答与练习、画图解、地图、图表等；记住课文、作文、准备口头回答教科书和教师提出的问题）,这方面研究要求学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改革教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数，改进处理考试结果的方式（如英国教师每次发试卷都反面朝上，对学生宣布成绩只是说最高分和平均分，这样学生就知道自己的水平了，不用攀比竞争）。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。 构成学生学习负担的课程教材的量可用下列指标来表明：,（4）课程标准（教学大纲）和教科书的内 容与范围是否符合学生的实际潜力的情况（教学要求难易程度，提供附加材料的合理性） （5）教学过程的理想的模式、方法与教师在其课堂中实际使用之间是否形成脱节的情况（克服照本宣科的方法、掌握新方法的能力、教学的创造性）以及与学生的认知负荷是否匹配（防止学业倦怠）。,1.用文化（理念）改变教学，注重激发内在学习动力。 减负未能如愿有多种原因，从文化和理念上来讲，与中国勤奋刻苦的传统价值观和汗水理论（“苦读”是中国学生必备的“优良品质”）有关。同时也与学生缺乏内在学习动力有关。 国际学生评估项目（pisa）创始人及总负责人施莱克尔认为：中国学生虽会努力学习，但他们更多的是迫于外在压力（尤其是高考）而学习，他问到“如果没有这些外在压力，他们还会努力学习吗？”他表示质疑。事实上，纵然获得全球第一，上海中学生在测试中也表示出学习动力不足问题，“pisa有一部分是调查问卷，反映学生的学习动机和态度，上海中学生表达出他们的学习是高压下的结果，缺乏学习动力，在学习上的投入时间也远远高于其他国家的学生，” 如果缺乏动力不学习了，想要取得成功很难。学生学习动力不足是中国教育体系与世界一流体系间的第一个差距（第二个差距是过于注重背书能力和知识传授）。”,因此，对于教师来说，影响学生对学科知识的掌握是浅层次的，影响学生对学科知识结构的把握与学会思维是较深层次，而影响学生对学科知识的兴趣，才是教学的真正意义所在。只是当下的升学机制极大的鼓励了人们对学生成绩无限提升的期望，学生为了能升重点高中、大学，就必须在小学、初中比别人更优秀，哪怕这种优秀是让自己吃尽苦、受尽累也在所不惜。其实，在学习兴趣被消耗殆尽的情况下，再好的教育资源、再有效的教学也难以体现更大的价值。相反，在学习兴趣得以保持和激发的情况下，哪怕教育资源稍微差点，也会提高教学的有效性，造就学生美好的未来！,2、用科学改变教学，合理调整确定学习负荷。 要“轻负高质”的教学，就要研究学生的认知负荷。认知负荷是指针对某一特定认知任务,工作记忆系统对其进行加工和保持信息过程中所承受的总量。教学过程中,认知负荷过低,会造成时间浪费；认知负荷过高,又会阻碍学习者的信息加工活动。教学的理想模式是量力而行，学习者可以满负荷工作。学生负担固然主要指教学容量，但教师运用教学方法的不科学、不合理，无疑会加重学生的负担。（质疑在“最近发展区”上下功夫的超前教学）,3.用技术改变教学，建构学生学习平台。 “轻负高质”的教学要致力于用技术改变课堂。当今的学生，是数字土著（Digital Native）：“习惯快速地接受信息；相互并行处理多任务；喜欢图片胜于文本；喜欢超文本式的随机进入；上网时工作效果最好；喜欢即时的肯定与频繁的奖励；相互游戏而不是严肃的工作”（ Marc Prensky,2001)。因此，我们要尝试翻转课堂和慕课，协作学习等新的教学组织形式。（质疑传统的“三中心”课堂）,4.用艺术改变教学，合理调整学习节奏。 把油画式的沉闷乏味的教学变成水墨式的教学，让课堂成为一曲交响乐奏出最美的教育旋律，教师应当是每个使者，情感丰富，充满激情和感召力，让课堂成为诗情画意的课堂，追求快乐从容、富有节奏的教学，让学生享受学习之美（质疑过于死板程序化的线性教学）。,3、心理学方面的监测指标,这一研究的主要设想是在儿童的心理发展中，智力的、个性的或情感的任何一个方面得不到充分发展都可能引起学生的学习负担过度紧张。从横向比较来看，学生与学生之间竞争比的是成绩。但从纵向比较来看，学生与学生之间竞争比的却是学习意志。而学习意志其实不是对学习过程中吃苦耐劳的坚持，而是对学习兴趣和态度的保护与激发。 因此， 对学生学业负担心理指标的监测，主要从学习兴趣和态度入手。只有减少了学生过重的心理负担，才能达到消减学生的学习焦虑、提高效果的目的。,3、心理学方面的监测指标,（2）情感： A.学习焦虑 B.学习兴趣 C.对课业类型的情绪体验 D.对课业量的情绪体验 E.对教学方式的情绪体验,（1）认知： A. 对课业安排的认知 B. 对教学方式与考试制度的认知 C.对课业难度的认知 D.对考试排名次的认知 E.对家长期望的认知,3、心理学方面的监测指标,(3)行为： A.学习的主动性 B.学习的适应性 C.学习的计划性 D.学习的承受性 E.学习的有效性,还要指出的是：从心理学上讲，给孩子自尊与社会认知。由意识控制的理性的脑，在青春期发展十分迅速。这个时候是给他自尊、社会认知和学习机会最好的时候。此时，孩子的理性还没有到成人水平，给他一点奖励，就疯狂往前冲。所以，这个时候又是青少年情绪不稳定，易产生对抗和冒险行为的时期，是容易发生早恋和成瘾的时期，是精神病和死亡率很高的危险时期。所以，在减负监测工作中加强对学生的情绪管理也是一项重要的任务。,4、生理卫生方面的监测指标,这一研究的出发点是在学生发展的各个阶段，无论男生或女生在机体上总是有能力承受一定的智力和体力负担的。但这种负担过重就会导致学习效率上某种程度的降低和其他功能性的紊乱，因而产生疲劳。于是，研究学生在学习过程中每天、每周以至每年的工作能量的动态变化，以及他们的健康状况和基本生理系统的功能就成为研究的一项基本任务。 因此，为了防止疲劳，使学习过程的教育效果与健康效果相一致，有必要了解学生的活动能量以及健康状况和他们的基本生理系统的功能指标。,4、生理卫生方面的监测指标,（1）第一组包括：有关学生总的课业负担以及日常活动的组织程度的各种指数（脑力本身的支出、静态的心理紧张和动态的活动）； （2）第二组包括：心理生理学（脑力工作能量和视力反应）的指数； （3）第三组包括：基本生理系统状态（心血管、微循环、交感神经和肾上腺以及从尿中排出的电解质）的指数。,三、研究前景,1.“减负”已成为一项严肃的社会问题，如何减轻学生的过重负担，促进生命的健康成长，是学校、家庭和整个教育界共同关心的事情。减负政策只能约束学校的教育工作而不能约束社会教育机构和家庭教育的偏差。同时，学生在校时间长反而会受到家长的欢迎。生命责任革新是我们改革的共同理念。,3.期望在这项“学习负担”研究的各方面调查分析的基础上，进一步提出“学习负担正常化”的教育改革的理念和科学构想。这也是走向科学确定教育教学过程各种标准的康庄大道。我们在解决这个问题上已经积累了相当多的经验。我们确信这个问题将在教育内容现代化和进一步提高教学工作的科学水平的基础上,得到有效解决。,2.还让我们不得不反思的一个重要问题是：学生在基础教育阶段负担过重所获得的那些所谓的“优秀成绩”，究竟是促进了学生的优异发展，还是削弱了甚至泯灭了学生的学习兴趣，进而阻碍了学生的未来发展？那些被广为提倡的所谓的“有效教学