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文档简介

,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,教材分析,教学难点,教学内容,教学目标,教学重点,一、说教材,教学目标,教材地位,二、说学情,学生经过半学期的英语学习，已有一定的知识基础，像课文对话中用到的文具类单词在本册课本Unit5已学过，have在Unit4已学过，you在Unit1已学过，短语“how many”和有关数字（1-5）的单词在本单元的第一课中就学过；在学本部分知识前，他们也有一定的生活经验，用文具类展开对话，源于他们的生活，在熟悉的情境中开展学习活动，非常亲切、自然，他们会很有兴趣。不论从他们已有的知识基础，还是生活经验来说，这都为他们学习新知作了一个很好的铺垫。,三、说模式 如同教材体系和内容的编排一样，我们的新授课教学也有一个相对固定的教学模式：热身呈现练习运用布置作业(课外活动)。在本节课实施这一教学模式的过程中，体现“词不离句，句不离境”的基本教学理念，体现“发展性、拓展性”原则，注重多种教学策略的运用，如听音、看图、模仿、角色表演、调查等，使陌生的语言规范化、生活化、通俗化，使学生在熟悉的情境中快乐学习。,四、说设计 根据以上的教材分析、学情分析、教学模式，我对本节课的教学具体设计如下： （一）热身（5 分钟） （二）呈现（10 分钟） （三）练习（10 分钟） （四）运用（9 分钟） （五）布置作业(课外活动)（1 分钟）,五、说板书 针对本节课教材内容的学习重点，我设计的板书如下： U7L2 How many books do you have? How many do you have? I have.,课堂评价,六、说评价 依据课标要求，这节课主要用两种评价：激励性评价、形成性评价。,形成性评价,激励性评价,七、说开发 结合本节课的学习内容，我让学生运用“How many do you have?” “I have.”句型相互询问朋友、家人、老师、衣物、文具等的数量，让生活中的人、物成为学习的资源。这些资源的开发，主要是在练习、运用、课外活动环节中运用。我这样做的目的是让学生感触大量的生活英语，在熟悉的情境中开展学习活动，使学
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