招教考试系列--基础心理学(第四章).ppt

1. 需要概述：有机体内部感到缺乏或一种不平衡，而力求得到满足的一种状态。 2. 需要层次理论：马斯洛 五个层次： 生理需要、 安全需要、 爱和归属的需要、 尊重的需要、 审美、求知、自我实现的需要 出现早，力量强 - 缺失性需要； 层次高的需要（）出现晚， - 成长需要,第一节 需要、动机、兴趣,马斯洛需要层次理论：,3. 动 机：激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的内在心理倾向动或内部驱力 激发动机的因素：需要、内驱力、情绪（内在条件）；诱因（外在因素） 动机的功能：激活、指向、维持（调节） 动机与学习效果关系：耶基斯-多德森定律 4. 兴趣的分类：直接 & 间接；中心 & 广泛；个体 & 情境,第一节 需要、动机、兴趣,耶基斯-多德森定律：课题容易，效果随学习动机增强而提高，课题难度大，动机强度提高反而会减弱学习效果，最佳水平如下图：,第一节 需要、动机、兴趣,练 习,AEE 低/高,1. 美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，他将需要分为五个层次，其中最基础的是（ ），属于成长需要的是（ ），居于最高层次的是（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.爱和归属的需要 D.尊重的需要 E.自我实现的需要 2. 根据耶基斯多德森定律，学习动机与工作效果之间呈倒 U 型曲线关系，课题容易，学习动机越要_，课题难度大，动机强度反而要_。,练 习,3. 人们总是爱参加社会保险，得到稳定工作，这是因为人们普遍都有_需要。 A.生理 B.安全 C.归属与爱 D.尊重 4. 由于英语教师的幽默感而短时喜欢英语学科，这种兴趣是一种（ ） A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.情境兴趣 D.个体兴趣 5. 某个学生对于许多事物都有浓厚的兴趣，这是一种_兴趣。,B C 广泛,1. 能力概述： 顺利、有效地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，是人格的一种心理特征 2. 智力： 使人能顺利完成某种活动所需的各种认知能力的有机组合；包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力。思维力是智力的支柱和核心。,第二节 能 力,3. 智力理论： 二因素论：斯皮尔曼，智力分为 G 因素和 S 因素，即一般因素和特殊因素，一般因素是智力结构的关键。 群因素论：瑟斯顿，智力是由七个基本的心理能力构成的，不同搭配就构成了各个能力群。能力群之间有不同程度的正相关 三维智力理论：吉尔福特，把智力分为操作、内容、成果等三维共150种因素,第二节 能力,3. 智力理论：,智力形态理论：卡尔特，流体智力与基本心理过程有关的能力，20-25岁达到高峰，30岁衰退；晶体智力是指利用流体智力学会并完善的知识、技能等，不会衰退，随学习不断增长 多元智力理论：加德纳，七种相对独立的智力种类，如逻辑数学、语言、音乐、视觉空间、人际、自知、身体动觉等智能,第二节 能 力,3. 智力理论：,三元智力论：斯滕伯格，成分亚理论（含元成分，操作成分、知识获得成分；其中元成分起核心作用，决定人们解决问题的策略）；情景亚理论；经验亚理论,第二节 能 力,4. 能力测验： 最早的智力测验比奈-西蒙量表；世界上流行最广泛的是斯坦福-比奈量表 IQ= MA / CA * 100%, 韦氏智力量表算法：IQ=100+15Z Z=（X- )/SD 反映一个人在同龄人中所处地位的智商是离散智商，超智力的最低值是130以上，天才是140以上,第二节 能 力,5. 智力的质量标准： 测试质量的标准：信度、效度、标准化 怎样促进试卷的标准化：选用代表性题目；考虑区分度、难度；标准化样本；施测程序标准化；建立常模 6. 影响能力发展的因素：早期经验与环境、先天素质、教育与实践活动、主观能动性 7. 如何培养学生的能力？,第二节 能 力,练 习,内容,操作,成果,150,流体智力,晶体智力,1. 能力是使人能顺利完成某种活动所需的各种认知能力的有机组合，包括_力、_力、_力、_力、_力。其中_力是智力的支柱。 2. 吉尔福特把智力分为_、_、_等三种内容，共_种要素。 3. 在卡特尔看来，受环境文化影响较小，依赖于先天禀赋的是_，完全依靠后天学习的是_，它受时间变化的影响较_。,小,练 习,1. 多元智能理论的提出者是_。 2. 一个学生接受正本与稍加变化的副本的双版本测试，结果高度一致，说明该试卷有良好的_ A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度 3. 一个学生先后多次接受同一测试结果一致，说明该测试有良好的_ A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度 4. 斯滕伯格认为，在智力成分中，_起到了核心的作用。,1 加德纳 2 B 3 B 4 元成分,练 习,斯皮尔曼的智力二因素理论中，决定个人成功的普遍能力是（ ） A.一般因素 B.特殊因素 C.流体智力 D.晶体智力 2. 评定一个测验质量优劣的主要指标是信度、效度和_。,1 A 2 标准化,人格的定义： 各种心理特性的总和，构成一个人思想、情感和行为的特殊模式，使他具有区别于他人的稳定性、独特性；人格是通过心理过程表现出来的 2. 人格的特征：,独特性；整合性：各种心理特征构成一个整体；稳定性；功能性：影响生活方式和命运；社会性：将人变为社会的成员,第三节 人格、气质,3. 人格的构成：性格、气质、自我调节 4. 性 格： 性格的概念：人较稳定的态度和习惯化的行为方式相结合而形成的人格特征，人格的核心是性格 性格的结构特征：态度特征（具有核心意义）；意志特征；情绪特征；理智特征 性格的维度：情绪型 & 意志型 & 理智型、内外倾向、独立顺从倾向,第三节 人格、气质,5. 气 质： 气质的定义：心理活动表现在强度、速度、稳定性、灵活性等方面的心理特征。不以活动目的与内容为转移的稳定心理特点。 性格和气质的区别： 社会 - 生理；可塑性强 - 稳定性强；表现晚 - 表现早；有好坏 - 无好怀,第三节 人格、气质,5. 气 质：,气质的体液类型说：希波克拉特；胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质 巴甫洛夫高级神经活动类型学说： 高级神经活动过程的三个基本特性 - 强度、平衡性、灵活性,第三节 人格、气质,5. 气 质： 巴甫洛夫高级神经活动类型学说： 高级神经活动类型： 兴奋型（胆汁质）：强、不平衡 活泼型（多血质）：强、平衡、灵活 安静型（黏液质）：强、平衡、不灵活 抑制型（抑郁质）：弱 6. 自我调节系统包括：自我认知、体验、控制,第三节 人格、气质,7.主要的人格理论： 奥尔波特的特质理论：把特质分成共同特质和个人特质；共同特质是在某一社会文化形态下，大多数人共有的相同特质。个人特质又分为首要特质、中心特质、次要特质 卡特尔的人格特质理论： 1.表面特质和根源特质：表面特质是从外部行为直接可以观察到的特质。根源特质是制约表面特质的人格的内在因素，16pf 2.体质特质和环境特质 3.动力特质、能力特质、气质特质,7. 主要的人格理论： 艾森克人格“三因素模型” 外倾性：表现为内、外倾向的差异； 神经质：表现在情绪稳定性上的差异； 精神质：表现为孤独、冷酷、怪异等负面人格 荣格内外向人格理论： 心理活动的指向内部世界还是外部世界而分，考虑“指向谁、谁上风”,7. 主要的人格理论： 霍兰德人格理论：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型 斯普兰格人格理论： 根据一定文化生活中的价值指向分为经济型、审美型、理论型、宗教型、权力型、社会型，多数人为混合型的,8. 影响人格形成的因素： 生物遗传、社会文化、家庭、 学校教育、个人主观 9. 怎样培养学生优良的性格 树立效仿的榜样 提供实际锻炼的机会 及时进行个别指导 创设优良的集体气氛 鼓励学生自我教育,第三节 人格、气质,练 习,1. 人格具有（ ）的特征 A.独特性 B.整合性 C.稳定性 D.功能性 E.社会性 2. 人格是通过_表现出来的。 3. 性格的结构特征有哪些 A.态度 B.意志 C.理智 D.情绪,心理过程,ABCD,ABCDE,练 习,认知,体验,控制,1. 自我调节系统的构成有_、_、_ 2. 弗洛伊德看来人格中的“三个我”是指_、_、_。 3. 卡特尔看来，人共有_种根源特质。 4. “人心不同，各入其面 ”，反映了人格的哪种特征 A.独特性 B.功能性 C.整合性 D.稳定