有关备课的几点思考1.ppt

多管齐下 挖掘内涵,有关备课的几点思考,沈家寨小学 闫新爱,一、备课的内涵 二、酝酿备课 三、深度备课 四、教学后记 五、备课中应处理好的几对关系,多管齐下 挖掘内涵,备课的内涵： 备课主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。,多管齐下 挖掘内涵,备课的内涵 一、备课即系统的教学设计 理解备课的含义，要注意以下要点： 1、备课的目的是要促进学生产生预期的变化；教学的目标应当体现为学生的发展而不是教师做了些什么。 2、备课的重点是要对资源和程序做出有利于学生学习的安排。 3、备课的操作是“设置教学事件”， 以唤起、维持和推动学生学习。 4、备课的成果是制定符合学生实际的处方，有效解决教与学中的问题。,多管齐下 挖掘内涵,多管齐下 挖掘内涵,备课的内涵 一、备课即系统的教学设计 二、教学设计的特点 三、教学设计的步骤,多管齐下 挖掘内涵,酝酿备课 一、未雨绸缪 知“彼”知“己” （一）知学生 1、知晓学生的心理渴望 2、知晓学生的学习水平 3、知晓学生的学习兴趣,多管齐下 挖掘内涵,酝酿备课 一、未雨绸缪 知“彼”知“己” （一）知学生 （二）知环境 （三）知自我 1、知晓自己的优势不足。 2、知晓适合自己的教学方法。 3、知晓创设自己的教学设计。,多管齐下 挖掘内涵,酝酿备课 一、未雨绸缪 知“彼”知“己” 二、统揽大局 整体把握 （一）分析教学内容 1、理解课标 2、钻研教材 3、遍查教学资源 （二）确定教学目标 （三）设想教学过程,多管齐下 挖掘内涵,酝酿备课 一、未雨绸缪 知“彼”知“己” 二、统揽大局 整体把握 三、量“体”裁“衣” 寓情于境 （一）选择教学方法 1、量“体”裁衣，选择适合的教学方法 2、推陈出新，创造独特的教学方法 3、整合优势，选择最佳的教学方法,多管齐下 挖掘内涵,酝酿备课 一、未雨绸缪 知“彼”知“己” 二、统揽大局 整体把握 三、量“体”裁“衣” 寓情于境 （一）选择教学方法 （二）创设教学情境 （三）创设有价值的教学情境,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 一、导入 （一）什么是导入 （二）导入的作用 1、能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务。 2、能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。 3、能促使学生加强新旧知识的联系。,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 一、导入 （一）什么是导入 （二）导入的作用 （三）导入的类型,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 一、导入 （一）什么是导入 （二）导入的作用 （三）导入的类型 （四）导入方法的选择 （五）导入应遵循的原则,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 一、导入 二、提问 （一）提问的类型 1、引发提问： 2、疏导提问： 3、理解提问： 4、索因提问： 5、评价提问： 6、想象提问： 7、比较提问： 8、铺垫提问： 9、总结提问：,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 一、导入 二、提问 （一）提问的类型 （二）怎样设计提问 1、围绕课题设计提问。 2、围绕中心设计提问。 3、围绕课文思路设计提问。 4、依据教学要求设计提问。 5、围绕疑难点设计问。 6、找准突破口设计提问。 7、围绕细节设计提问。,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 三、讲解 （一）什么是讲解？ （二）讲解的类型 1、描述式： 2、说明式： 3、评论式： 4、概括式。 5、解释式,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 三、讲解 （一）什么是讲解？ （二）讲解的类型 （三）讲解的要求,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 四、板书 （一）板书的功能 （二）板书的基本类型 1、提纲式板书： 2、词语式板书： 3、表格式板书： 4、线索式板书： 5、简笔画、示意图式板书： 6、填充式板书：,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 四、板书 （一）板书的功能 （二）板书的基本类型 （三）板书设计的要求 1、板书应具有直观性。 2、板书应具有启发性。 3、板书应具有条理性。 4、板书应具有艺术性。 5、板书应有计划性。 6、板书应有科学性。,多管齐下 挖掘内涵,深度备课 五、结束技能 （一）、什么是结束技能？ （二）、结束技能的作用： （三）、类型 1、归纳式结束： 2、拓展延伸式结束： 3、比较式结束 4、朗读式结束 5、活动式结束 6、评价式结束,多管齐下 挖掘内涵,教学后记： 教学之后来完成的部分。内容可以涉 及教学反思、教师感悟、教师教学心得及学生质疑等，教师可以用教学随笔的形式来完成。 教学反思： 所谓教学反思，是指教师对教育教学 实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。,多管齐下 挖掘内涵,教学反思书写示例 1、写成功之处 2、写不足之处 3、写教学机智 4、写学生创新 5、写再教设计,多管齐下 挖掘内涵,备课中应处理好的几对关系 一、课程与教材 （一）领会课程理念，改变教材观念。 教师在进行备课时，要在思想上弄清以下三个问题： 1、课程标准与教材哪个是教学的依据 2、教材是“教”材还是“学”材 3、教材是学习的“客体”还是“媒体”,多管齐下 挖掘内涵,备课中应处理好的几对关系 一、课程与教材 （一）领会课程理念，改变教材观念。 （二）立足课程标准，修改补充教材 （三）面向课程资源，深度挖掘教材,多管齐下 挖掘内涵,备课中应处理好的几对关系 二、预设与生成 （一）精心预设，为生成启航 1、准确把握教材。 2、认真分析学生。 3、整合课程资源。 （二）不拘预设，为生成导航。,多管齐下 挖掘内涵,备