品德秘社会教材分析.ppt

,北师大版品德与社会六年级 （上册）教材培训,教材编写组 2006.6,一、本册教科书的编写依据,根据课程标准中的规定： “知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。” “学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。” “理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。” “知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。”,注意：涉及到教科书的具体内容时，课程标准中的相关内容会有所交叉，如“我在成长”中的第1、2条，与3、4、5条互为关系；“我是中国人”中的3、4条，又是理解第5条的基础。所以，要求教师在分析教科书时不能孤立地对应“标准”内容。,二、教材分析教科书的特点和难点 （1）力图贴近学生的生活经验，并将传统的道德教育融入其中； （例如，“一颗棋子”等） （2）教科书的呈现方式，体现了结构创新、主题构建、精选范例的原则；（单元结构图与阅读内容最能说明问题） （3）力求突出重点，立足学生能够从现实生活中自我寻找教育题材，自我升华；（例如，“怎样才是美”、“共同的责任”等内容） （4）教科书为教师的教学留有充足的空间，并通过提示不同的学习指导方式，以便于教师着力于学生学习方式的转变。,难点：本册的难点集中在第二、三单元。当然，难点是相对而言的，如果教师在课前准备充分，材料到位，教学方法得当，难点问题是可以很好解决的。本册书的难点概括如下：,内容头绪较多，需要教师把握好逻辑关系。如第一单元的三级课题。 涉及历史的内容相当集中，而且这一部分历史离现实生活并不遥远，是孩子们爷爷、奶奶那辈人经历的历史。 但是，这几十年的历史变化，却是中国最有传奇色彩、可谓翻天覆地的历史。即使是成年人，也只是对一些重大事件留有部分印象。但作为学校教育和“课标”规定又理应让学生知道。 对大多数学生而言，很难理解他们和爷爷、奶奶甚至是爸爸、妈妈小时候生活状况之间的鲜明反差。特别是对其背后的原因，如果没有充实的感性认识，要达到“标准”要求是不太可能的。,第一单元内容结构,第二单元内容结构 爷爷、奶奶讲的故事 从艰难中起步 新国家 新气象 站起来的中国人民 为了建设新中国 为祖国争气的铁人 劳动者的荣耀 伟大的普通一兵 大漠里的无名英雄,第三单元内容结构,三、教学建议,如果仅就教科书备课，可以按照单元阅读一遍，重点理解学习课题的设计思路，并在此基础上做出自己的教学方案。 比如左图，“我们健康成长”是单元主题，“品格的试金石”是学习课题。我们先要知道主题下有几个课题，课题之间是否存在着逻辑关系。然后，再看带杠题目（“诚实与信任之间”）。 进入第三级题目时，就开始设计具体的教学方案了。,首先，阅读教学参考用书的缩样稿，上面比较详细地分析了编者的设计意图，从中我们可以了解到如何处理教科书的重点部分。,备课的中心是安排教学的程序。当然，这个程序的制定不是教师杜撰的。它需要三个条件：理解教科书的结构；了解学生的生活实态和经验；掌握必要的教学策略。,以左图为例： 抓住课文的中心思想诚信在我们生活中的作用； 5幅图画各自的含义； 学生能够理解的程度，他们更熟悉或者更关心的是什么； 怎样开展学习活动。,品德教育当寓情于理，移理于情，切忌说教。,第1821页，交代的是“发生在我家里的故事”，主题是帮助学生养成“勤俭”的习惯。教科书选择的3个场景，教师可以作为背景材料、导入材料或重点分析的材料，不一定都拘泥于教科书，关键是从学生身边找素材，才能真正打动学生。 妞妞在这里是现身说法，无论是城市的学生，还是农村的学生，都可以照着做一做。教师在鼓励学生做的同时，还应该关注特殊学生的特殊需要，切忌简单的拿不同境况的学生进行比较。 积累格言是学生喜闻乐见的学习活动，同时也是品德教育的有效手段。,与前面学习内容相近的处理方式还有“说说零用钱”等。开展这类活动是为了：,帮助学生形成自律意识； 帮助学生形成相应的学习能力； 帮助学生从点滴小事中，感悟和自省。 注意：到了小学高年级，这类活动应该具有一定的思维挑战性。买文具的事不大，但如果将它和消费观念联系起来，就不是“该买不该买”或“省几个钱”那么简单了。学习活动需要教师精心设计。,课程标准规定：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。,探究学习的展开,进入第二单元后，我们可以采用探究方法，将陌生的人和事与学生的好奇心联系起来，注意从学生的兴趣出发，深化对主题的学习。 如第37页，通过对“洋”字的探究，帮助学生形象地理解“一穷二白”这个概念。,看到这些照片，可以组织全班交流。,教师指导时，应该提醒学生注意照片的细节。在可能的情况下，还可以鼓励学生自己对照片进行解释。 可以就课文中的细节进行提问，引导学生深入理解。比如，课文中“小学毕业就是小知识分子了”。这里的“小知识分子”是什么意思，今天又是怎样？ 全班讨论可以激发学生探究的兴趣，彼此启发理解照片的含义。,拓展学习资源,利用调查标识所指示的内容，拓展学习内容和资源。 即使是获得了很丰富的地域素材，也不能抛弃书本内容，因为作为一个时代的特征，书本选择的照片更具有象征性和典型意义。,给教师的建议,应该非常熟悉课文给出的人物事迹； 对王进喜、邓稼先、雷锋等人物的学习，切忌使用一种方法。可以采用讲述、阅读、讨论、故事会等。 尽可能帮助学生体会这些典型人物的精神，并能够从现实中找到今天的人们是如何继承这些精神的。,对于这样的总结性课题，教师可以运用多种处理方式，如举办单元学习壁报、诗歌朗诵会等，将学生的情感集中激发出来。,本单元的主题是对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。旨在通过呈现改革开放20多年来，我国在经济、政治、对外关系、社会生活方面的成就，激发学生的爱国情感。所谓“四大件”的变迁，既是单元的导入，又孕育着“腾飞的中国”的深刻含义。,安排学习层次,为什么要设立经济特区？ 经济特区的“特”主要指什么？ 如何理解经济特区是我国对外开放的前沿？ 还应该对其他经济特区有所了解。,农民工进城已形成一股潮流；他们为城市和农村带来的变化,这是一个很开放的话题，学生们对这个问题也很熟悉，应当让他们唱主角。 帮助学生更深入地看待一些现象，比如农民工吃苦耐劳的精神，以及不公正的待遇等。,这组图画展示了学生为了体验现代的工业生产流程，小组成员分工合作、负责不同工序、制作练习本的活动过程。,类似的活动学生们过去也做过，现在的重点是提高合作质量，初步了解程序的重要性。 这类活动的评价很重要，除了组内学生之间的评价外，组与组之间的评价具有特殊的意义。 评价内容包括态度、能力和作品质量。,知识学习的要点是：,到了高年级，知识学习的分量加重，要求学生能够初步理解和记忆必要的知识和概念。 这里的内容虽然不要求学生记忆，但要求他们基本理解，所以需要教师由近及远、由浅入深的讲解。 因为到初中仍要进一步学习，这里的重点是感知事实。,如何做到感知事实呢？教科书给了三个例子和一个活动。,这些例子提示我们要从现实生活中找理解对象； 这些例子提示我们学生可以从多种渠道感知事实； 通过“假如我是人大代表”的活动，培养学生的主人翁精神。,四、课程资源的开发与利用,教师除了可以利用教科书提供的大量课程资源，还应该充分搜集其他各类资源。例如：“诚信”内容中，可以利用报章杂志；“从艰难中起步”内容中，可以利用影视作品或经历者的叙述等。 课程标准指出：开发多样化的课程资源有利于课程目标的实现。它包括学生、教师、家长、社会人士等人力资源，图书、报刊、图片、图表等文本资源，影视节目等音像资源，博物馆、图书馆、纪念馆等环境资源。,课程资源的利用,1.出版社开发的课程资源 出版社已经开发了教科书、教师指导用书、教学案例集等文本资源，提供了确保教学质量的基本资源。 2.需要教师开发的课程资源 与本册教科书内容相关的图书、图片、音像等视听资源。如创业、雷锋等影片。 与本册教科书内容相关的地域资源（如家庭资源、社区资源）。如从照片上看本地区或家庭近30年来的变化；农村地区可以通过长辈的讲述了解身边的生活发生了怎样的变化。,例：教科书第42页“宝贝箱里的秘密”，尽管这是个虚拟的场景，但是我们可以衍生出很多类似的设计，这就是范例的作用。比如，我们不需要书中所说的那么全，爷爷小时候的任何一个值得他珍藏的东西都可以。或许某个孩子的爷爷只有记忆中的东西，而没有一件实物，这也没有什么，只要能够切题，反映了那个时代的特点就是我们可以利用的课程资源。,教师在利用课程资源时，应该注意到学生之间会彼此影响。就是说，不必要求每个学生找到的“资源” 都很全面，或站在老师的角度看有多么典型。只有注意到不同学生找到的不同资源之间的共性特征，充分发挥资源的优势，才能更好地实现教学目标。 教师在利用各种资源时，应该关注资源的有效性，所以在学习指导过程中，教师的引导、对资源的拓展和创造性的使用，决定着学生道德认知水平的提高。仅仅是展示，则不符合本课程的教学要求。 教师在利用各种资源时，应该注意高年级学生的特点，力求将文本资源与环境资源有机的结合，将无形资源和有形资源有机的结合，特别是要激发学生参与开发和利用课程资源的热情和愿望。,五、评价建议,评价的目的 根据课程标准的规定，品德与社会课程的评价目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证课程标准的实现，促进学生的发展。因此，本课程的评价重在过程、重在发展。 评价内容 根据课程标准的规定，品德与社会课程的评价内容包括对学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合评价。在高年级