二年级语文下册第9课《母亲的恩情》课堂实录苏教版.docx

9.母亲的恩情课堂实录教材分析：本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗游子吟，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学准备：图片、生字卡片教学时间：两课时 第一课时一、古诗导入：师：同学们一定积累了不少的古诗，谁来展示一下？生：背古诗，师：你们真了不起，背了这么多古诗。老师这里也有一首古诗，一起来读读。你知道这首诗是谁写的吗？简介诗人师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习母亲的恩情这一课，齐读课题。生：读课题师：打开书，读读母亲的恩情这一课。边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 (点评：上课伊始交流积累的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。)二、初读生：读课文师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？生：指名读、开火车读、师：去掉拼音谁还认识它们？生：齐读师评价：这么短的时间就认识生字了，同学们真聪明！师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？指名读，生：序读课文师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？生：读课文师：读完课文，你知道了什么？生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲很爱他；这篇课文写了母亲的恩情（点评：初读课文之后简单谈一下自己知道了什么，从内容入手，了解文章大意，这样从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体部分整体是学生感悟文本的规律。）三、细读感悟师：你从文中哪些地方体会到了母亲的恩情？生：读课文师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？从图上你还看懂了什么？ 生：母亲很爱孟郊；母亲缝得很认真；师：从哪些句子中能看出来？生：夜深了一针针一线线地缝着师：自己读读这句话。你从中体会到了什么？生：母亲缝得很细心；母亲缝得很用心；母亲缝的时间很长师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。生：有感情地读这句话师：她还会想到什么出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。.点出：“深、还在、一针针一线线” 师：你觉得母亲怎么样？生：母亲很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微） 师：谁能把这个意思读出来呢？生：自由读、指名读、齐读师指图：你们看，母亲一针针一线线缝补得多么认真啊！她的眉头紧锁，双眼充满了忧郁。此时，她的心里在想些什么呢？生：答师指导朗读：不知道孩儿什么时候才能回来呀这时候母亲是一种什么心情？生：担心、担忧师：谁能把母亲此时的心情读出来？生读：指名读、齐读 师：出示插图二，师口述：深夜，母亲为儿子细细地缝补着衣裳。第二天清早，母亲把孟郊送到村外，仔细看图，母亲拉着孟郊的手会对孟郊说些什么？指名读，这时，她的心情又是怎样的呢？生：担忧、担心、舍不得有希望孩子有所作为师：把母亲这种复杂的感情读出来。应该用一种什么语气来读。？生：用一种期盼、不舍的语气来读师：带着你自己的理解有感情的读读这一段吧！生读文。师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根白发，想想母亲的白发是怎么来的？生：是为儿子操心，日夜操劳而来的师：想到这，孟郊的双眼禁不住生：（齐）湿润了。 师： 为什么？生：他感受到了母亲的爱，他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感激母亲为他的操劳。师：孟郊含泪告别母亲出发了。一路上，他看到了什么，小草为什么会长得这么生机勃勃？这让孟郊想到了什么呢？生答师：指导读：是啊，这身上的衣裳，这又细又密的针脚，都代表着母亲对孟郊的关爱！谁能把孟郊对母亲的感激读出来呢？生读师：此时此刻，孟郊心里在想生：齐读，师：谈谈你对这句话的理解。生：我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。师：小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？让我们来听听两个关于母爱的真实的故事。配乐讲故事。师：听完了故事，谈谈此时此刻，你想说些什么？生谈。师：想想你从身边的哪些事中能感受到母爱？师：让我们包含着对母爱的感动再读读此段，指名读。师：孟郊永远不能忘记母亲的恩情，就在他50岁那年，写成了著名小诗游子吟。 介绍孟郊写诗的背景师：谈谈你对这首诗的理解生