三单开发小组构建.pptVIP

一.如何开发设计三单 二.如何构建新型小组合作学习,凤翔县横水镇第一中学 李治国,如何开发设计三单,（一）什么是三单？ （二）三单的基本要求、设计理念、基本流程。（导读单、生成单、训练单） （三）设计和使用三单时应注意的问题,什么是“三单” “三单”即问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单，问题导读评价单主要为了落实学生预习掌握情况。问题生成评价单是学生在学习中生成的疑难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。问题训练评价单是对课堂教学效果落实的检测评价,“导读单”的基本要求,导读单侧重对学生课前预习、文本阅读的考察，以基础知识、基本技能的训练为主，要求学生课前完成，课前小组内检查评价，教师复查。 导读单既起着引导学生有效走进文本、进行结构化预习的作用，也承担着搭建旧知、新知桥梁，突破有效学习障碍的作用。好的导读单，还应该为以后相关教学内容的导学埋下伏线。导读单是在充分理解教材的基础上，设计的化知识为问题、变讲授为导读的有效教学行动工具，具有铺垫性、探究性、前瞻性、开放性四个特点 .,“导读单”的设计理念,围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。 有启发性，激发学生的求知欲。 从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 能引导学生有效的进行结构化预习，也就是要完成本节课的基本内容。,“导读单”的流程（数学）,标题 学习目标（可根据所学内容设计“三维”学习目标） 学习准备 如：学习用具、相关的知识链接等。 学习流程 如：预习教材第 至 页内容后，完成下列问题。这里在最后一要有“通过预习你有哪些收获及未解决的问题”。 评价,“问题生成单”的基本要求,学生在“导读单”的有效引导下自主学习、生成问题，小组长把本组经过讨论而未能解决的问题记录下来交给老师，老师把各小组的问题进行归纳、提炼，将共性问题“问题生成单”的形式呈现出来，作为课堂教学中合作学习的重点内容。,“问题生成单”的基本流程,1.标题 2.提示语（带有鼓励性） 3.问题呈现 问题1: 问题2： 问题3： 问题4： 4.评价,“训练拓展单”的基本要求,训练拓展单分为“课内训练”和“课后拓展”两个部分，课内分发。 “课内训练”部分要对本节课的重难点进行强化训练，学生课内完成，小组内评价，教师收集存在问题，引导学生予以当堂解决。从而强化课中训练。 “课后拓展”部分针对本节课的教学目标进行设计，要求学生课后独立完成，教师逐一进行批阅纠错，进一步巩固教学效果。,“训练拓展单”的设计理念,围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。 课内有针对性，课外拓展有实效性。 从教师的设计的问题中理解掌握解决问题的方法，学会应用，学会变通。 应满足不同层次学生的需求，要有梯度，要检验和巩固所学知识。,“训练拓展单”的流程（数学）,标题 基础演练（训练单） 题型设置可根据内容灵活多样（如填空、选择、解答、证明） 题量（6-10题）难度（一般针对内容的基础题，可设置1-2道中等题） 能力拓展（拓展单） 主要是针对本节内容的变式题、含有本节内容的综合题链接中考。 评价,对“两单”设计与使用的一些看法,一、一定要充分认识“两单”的重要性。导读单、训练拓展单在学生的学习过程中起到一个引导的作用，课前的预习，课中的展示、讨论、训练、拓展及课后的拓展作业，都要围绕“两单”进行，直接涉及到学习效果，如果设计不好，导引不到位，将会出现学生预习、学习效果都很差的局面，老师讲课也很吃力。没有好的“两单”设计，课堂教学及效果将会大打折扣，甚至会起到反作用。任何事情都需要有责任心来支撑，不负责任的复制粘贴祸害的是学生，影响的是学校，更重要是自己将会失去同事和学生的信任，没有人愿意被人轻视。,二、题型设置要科学合理，尽量贴近教学目标。我个人认为：导读单应该体现“全面”和“基础”两个特点，题目设置不要太难，要让学生在课前预习时，在熟读文本的基础上，通过做导读单把最基础的东西，都要掌握。训练部分要重点强化学生容易混淆和易错的地方，特别是教学重难点内容要变换题型，强化训练，让学生在课堂把知识弄懂，真正掌握。拓展部分是对知识的强化和巩固，应该稍加难度，考察学生的灵活应用能力，对知识融会贯通。当然，整体不要太偏、太难，要以掌握最基本的东西为第一要务。,三、处理好“两单”与“导学案”之间的关系。“导学案”与“两单”是相辅相成，互为一体的，“两单”作为导学案的重要附件，不能与“导学案”相孤立。“导学案”是教师施教的设计，“两单”是学生学习的主线，脱离学生学习的“导学案”是空洞无物的，没有可操作性。没有优秀的“两单”作支撑，“导学案”设计再好也是效果不佳。要发挥集体智慧，主备人构思好“两单”和“导学案”后，其他备课组成员要提出好的修改意见