高中化学有效教学.ppt

有效教学,我们的课堂是以教师为中心，过分强调教师的教，忽视了学生的学。换句话说，我们的课堂成了老师的“讲堂”，而不是学生的“学堂”。,*课堂教学的写照,一.教学理念的转变,案例1、一则幽默讽刺对话（上课睡觉）：,老师：你为什么在上课时睡觉？ 某生：我没睡觉哇！,老师：那你为什么闭上眼睛？ 某生：我在闭目沉思！,老师：那你为什么直流口水？ 某生：老师你说得津津有味！,老师：那你为什么直点头？ 某生：你刚才讲得很有道理！,案例2、一位学生对歌曲心太软改编,这个改编挺有意思的，很能反映一部分教师及课堂的状况：,铃响了，你还不想停， 你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？ 明知学生心里在怨你， 只不过想好好讲透课， 可惜学生无法给你满分。,多余的牺牲，你不懂心痛， 你应该不会只想做个“讲师”， 噢，算了吧，就这样忘了吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。,你总是心太软，心太软， 独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨地分析那课文， 可知道学生心里真勉强。,你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难， 不是你的，就不要多讲。,教师必须更新教学理念，致力于两个转变：,教学方式的转变,学习方式的转变,真正实现以学生发展为本，通过有效教学走向高效学习，从而实现终身学习。,由“灌输式教学为主”，向“以探究式教学为主”转变,由“接受式学习为主”，向“以研究性学习为主”转变,具体地说： 还给学习的时间（自主学习、交流共享） 还给学习的空间（探究未知、质疑问难） 还给学习的机会（尝试成功、经受挫折） 还给学生的个性（独特感悟、自由表达） 还给学生的尊严（人格平等、思想尊严） ,归根结底是还给学生的学习主动权,二.课程改革的本质,“新课程改革的本质是什么?”,把属于学生的东西还给学生,学习的金字塔理论,“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”,*古希腊哲人普罗塔戈的名言:,“问题”就是点燃学生思维的火种,“提问得好即教得好”,*西方学者德加默说：,“问题导引”是通向有效教学的钥匙,三.问题情景化的有效教学,三.问题情景化的有效教学,教学建议：,知识问题化，问题情境化,新闻剪辑：2011年9月28日晚10:00左右，在北辰区双口镇线河村，一工厂在加工镁锭时，不慎将镁屑引燃。据消防员介绍，他们赶到现场时，发现一排房屋笼罩在白烟中，发出耀眼的白色火焰，并不时发出爆破声。消防员立即用铁锹铲干燥的沙土覆盖着火区域，经过近一个小时紧急扑救，火势被扑灭。,镁着火时可以用泡沫灭火器灭火吗？,【例1】镁的化学性质,镁能与氧气、热水、二氧化碳等发生反应,有效的教学，应该使学生置于问题情境中，让他们去经历智力的探险。,新闻剪辑：天津港爆炸事件。,为什么金属钠保存在煤油中？,【例2】钠的化学性质,钠能与氧气、水等发生反应,粘有油脂的手用热的苏打水更易洗干净。,为什么碳酸钠溶液显碱性？,【例3】盐类水解,CO32-+H2O HCO3-+OH-,知识呈现式,问题导引式,两种教学：,教学建议：,知识问题化，问题情境化,知识,问题,情境,把