信息技术与课程整—新.ppt

信息技术与课程整合,罗秋耘 泸州市教育技术装备管理所,信息技术的概念,所谓信息技术就是主要用于管理和 处理信息所采用的各种技术的总称。,信息技术与课程整合的概念,信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息 技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方 式，促进教学的最优化。 我国中小学教师教育技术标准 课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利 用技术来支持、加强学和教的过程。 美国美国学生教育技术标准,信息技术与课程整合的原则,适时 适用 适度,信息技术与课程整合的依据,依据教学目标 依据教学内容 依据教学对象 依据教学条件,信息技术在教学应用中的功能,资源获取、加工、利用。 知识创建、展示、演示。 情境创设和实验模拟。 交流、通讯、协作。 练习、测试、评估。,信息技术与课程整合的桥梁,课件就是指在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的 软件。,课件的特点,图文声像并茂 有好的交互环境 丰富的信息资源,课件的分类,按适用对象：助教型、助学型。 按教学环境：单机型、网络型。 按表现形式：演示型、交互型。,课件制作的一般程序,分析教学任务,分析学习者,确定课件结构、决定课件内容,选择教学方案,课件稿本编写,确定教学目标,程序设计与调试,教学实践与评估,修改,交付使用,教 学 资 源,人力资源 非人力资源：1、教学材料 2、教学环境 基于“教”的 教学模式；以教师为主导、学生为主体的教学模式；基于“学”的 教学模式，以学生为中心。,媒体和教学媒体,媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。 教学媒体就是当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。,教学媒体的分类,传统教学媒体： 投影视觉媒体： 听觉媒体： 视听觉媒体： 综合媒体： 新兴媒体：,教学媒体的特性,表现性（表现力）： 重现性（重现力）： 接触性（接触面）： 参与性（参与面）： 受控性：,教学媒体在教学中的作用,提供事实，建立经验 ； 创设情境，引发动机； 举例验证，建立概念； 提供示范，正确操作； 呈现过程，形成表象； 演绎原理，启发思维； 设难置疑，引发思辫； 展示示例，开阔视野； 欣赏审美，陶冶情操； 归纳总结，复习巩固；,选择教学媒体的程序,在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标。 选择媒体类型 选择媒体内容（可通过选编、修改、新制三种途径进行）,选择教学媒体的方法,每一种教学媒体的特性都不尽相同，各种教学媒体都有自己的优缺点，适应任何教学目标、教学内容、教学对象或教学策略的最优的“教学策略”是并不存在的。我们的选择方法主要是按“整合”的依据、原则来进行，有利于突出、强化教学重点，突破、化解教学难点，实现教学最优化，把知识由难变易地传授给学生。教学有法，但无定法；各有各法，贵在得法。 教学媒体类型的选择 教学媒体内容的选择 对以往选择媒体方法进行反思,教学媒体运用的方式,设疑演示讲解 设疑演示讨论 讲解演示概括 讲解演示举例 演示提问讲解 演示讨论总结 边演示边讲解 边演示边讨论 学习者自己操作媒体进行学习 自定义,教学媒体运用实践中 应该注意的问题,明确教学媒体使用的目的：运用教学媒体的目的是促进学生的学习，解决问题，因此教师要深入分析教学中存在的问题，并围绕教学问题的解决而选择和运用媒体，不能为了用而用。 立足于正确的媒体观：在选择、运用媒体时，要以实现教学目标为第一需要。 注重教学媒体运用的规范性。 体现教学媒体运用的创造性。,教学媒体使用的最佳时机,学生的心理状态由有意注意向无意注意相互时 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时 学生的心理状态由平静向活跃转化时 学生的心理状态由兴奋向理性转化时 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时 鼓励与激励学生未知欲望时 鼓励学生克服畏难心理、增强自信心时 满足学生表现成功的欲望时,信息技术与课程整合的 常见问题,技术喧宾夺主 公开课的“技术秀” 在网络资源中迷航 炫耀高技术 课堂管理失控,信息技术整合有效性自我评价,何谓优 拟采取的技术用法能很好地吸引学生的注意力；符合学生的年龄特点；有利于学生的解决学习问题；能促进高级思考技巧的培养。 技术是本教学设计成功不可或缺的因素。 学生范例明显地体现了技术使用和学生学习之间的联系。 把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用，这种用法确实增强了教学设,信息技术整合有效性自我评价,何谓良 拟采取的技术用法能很好地吸引学生的注意力；符合学生的年龄特点；但是对于如何增进学生的学习不是很清楚。 技术是重要的，但对本教学设计并非不可或缺。 学生范例展示的技术使用和学生学习之间有一定的联系。 在一定程度上把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用。,信息技术整合有效性自我评价,何谓差 拟采取的技术用法不