大学精神与大学文化纵横谈.ppt

,大学精神与大学文化纵横谈,重庆文理学院文化与传媒学院院长 重庆文化遗产学院副院长 李天福 教 授,陈平原: “阅读”大学的几种方式 1.作为“话题” 2.作为“文本” 3.作为“象征” 4.作为“箭垛” 5.作为“景观” 6.作为“文物”,大学对文化的四种态度： 对文化的传承与播扬 对文化的研究与创新 运用文化和收藏文化 对文化的交流与融合 唯有大学可以担当文化融合的使命,斯坦福大学,三种人格： 自然人格 父母传给 永远不变 文化人格 母校带给 一生不变 民族人格 过国感受 文化人格的差异性，是由大学文化的不同引起的。,麻省理工学院,耶鲁大学,一、从起源和发展视角解读“大学” “上帝做不到的，萨拉曼卡大学（Salamanca University）也做不到。” 西班牙谚语,萨拉曼卡大学,大学是什么？ 大学从哪里来？ 大学精神 大学应该到哪里去？ “大学存在的时间超过了任何形式的政府、任何传统、法律的变革和科学思想，因为它们满足了人们的永恒需要。在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的、吞没一切的时间历程的考验。” 洛韦尔,哈弗大学,脱胎于教会与行会的古典大学,博洛尼亚大学(Bologna University,1150),巴黎大学(Paris University,1200),牛津大学(Oxford University,1167),剑桥大学(Cambridge University,1218),大学形态及理念的嬗变 1.古典大学：培养有教养的绅士(英国) 手工业者成立行会（versitas） 智者成立行业学会 University 古典大学主要任务：文化贮存、文化传播和交流、文化创造和发展 大学教师、学者是由既是神使又是人类代言人的巫师、教士发展而来 学位服.doc,牛津大学,约翰亨利纽曼大学的理想：自由教育Liberal Education理念： 大学是传授普遍知识的地方。大学的目的是理智训练和传播、维护知识。大学不是为了使人变得有学问、变得崇高神圣；不是为了工作作准备，而是为知识而知识的理性的地方，也即大学是一个教学机构和心灵的训练场所，其最终目标是培养有教养的绅士。,牛津大学,纽曼,Liberal Education（博雅教育）,未名湖、博雅塔,北大图书馆,2.近代大学：学术研究的中心 (德国) 威廉 冯洪堡 提出“科学立国”和“重建国家精神于大学”的口号；三个核心理念：学术自由、学习自由、教学与科研相统一。 “国家不能要求大学直接地和完全地为国家服务，只要大学达到了自己的最终目的，也就实现了、而且在最高层次上实现了国家目的。”,柏林大学,高起点：中国近代大学的滥觞 蔡元培：“大学者，研究高深学问者也”；提出 “思想自由，兼容并包” 。,梅贻琦的理念：“大学教育重心所寄，应在通不在专”；“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”,3.现代大学：经济发展的服务站 （美国） 莫利尔法案Morril Act 赠地学院 威斯康星大学 范亥斯Van Hise提出威斯康星思想Wisconsin Idea：大学要实在地为社会需要服务，直接为地方发展服务。,威斯康辛大学,威斯康辛大学,二、从文化视角阐释大学精神 （一）大学精神的内涵 一所大学体现出来的生命力、创造力和凝聚力的整体精神面貌，是一所大学在较长的办学历史的文化积淀中所形成的独特精神特征，是一所大学的办学理念和价值追求，是激励大学发展、提升大学办学水平的精神动力。 大学自治、学术自由 独立之精神，自由之思想 自由精神、独立精神、时代精神、学术精神、创新精神 科学与人文并举；爱国与爱校相通； 传统与现代结合；求实与求新互应。,（二）大学精神的要素 马克斯韦伯的“文化专断”论 大学是一个文化专断的组织 大学“四大”： 大学之大在于精神之大 大学之大在于包容乃大 大学之大在象牙塔之大 大学之大在于责任之大,台湾大学,香港大学,悉尼大学,芝加哥大学,萨拉曼卡大学,日本早稻田大学,普林斯顿大学,大学之大在于精神之大 一所大学应有宏大的精神，应有大师、大爱、大德、大楼 大文化 大学之大在于包容乃大,大学之大在象牙塔之大 牛津不受金钱摆布 哈佛大学拒授里根博士学位,大学之大在于责任之大 培养人才、科学研究、服务社会、传承文化每项功能都责任重大 （三）现代大学的精神气质 第一，求真爱智。 雅斯贝斯：“大学是个公开追求真理的场所在大学追求真理是人们精神的基本要求”。“学生在大学里不仅要学习知识，而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度，培养影响其一生的科学思维方式。” 文化领域以追求真理为最高目标；经济领域以追求利益为最高目标；政治领域以追求权力为最高目标,（二）现代大学的精神气质 第一，求真爱智 李大钊“铁肩担道义，妙手著文章” 闻一多“拍案而起” 朱自清“不食嗟来之食” 梁希：“起看星河含曙意，愿将热血荐黎明。”,第二，忧国忧民 唐纳德肯尼迪学术责任要求知识分子必须要有责任意识。 范仲淹岳阳楼记：“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。” 大学教师既要“为稻粱谋”，更要“为天下忧”。 罗伯特M赫钦斯学习社会：大学应当“产生理论”，应当勇敢地探究和传播真理而不计得失，应当分析动荡世界和冲突社会的社会问题和经济问题，提供思想和智慧，影响社会，指出明智、正确的行动，避免“愚蠢的、盲目的、自私的和轻妄的行动”。,第三，培育英才 大学教师最重要的是教学素养，包括对教育的悟性、对学生的关爱、“得天下英才而教育之”的乐趣。 孟子：“君子有三乐，而王天下不与存焉，父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不诈于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 林语堂：牛津大学的学生是牛津大学的教授用烟毒薰染的,第四，校训精神 中国大学校训同质化、标语化现象：勤奋，求实，创新，团结，严谨,重庆文理学院校训释义： 周易乾文言“君子进德修业，忠信，所以进德也。” 论语颜渊：“子曰：博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”庄子秋水：“北海若曰：知道者必达于理，达于理者必明于权。” 普进公民应具之德，广修社会所需之业，博学天下美妙之文，通达万物深妙之理。 “进德修业”为过程，“博文达理”是结果。德业兼顾，文理交融，科学与人文并重，自由博爱与艺术追求协调发展，乃学校办学、教师治学、学生求学的基本目标与价值追求。,中外大学校训集锦 牛津大学：主照亮我 剑桥大学：剑桥求知学习的理想之地 哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友 耶鲁大学：真理和光明 麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手 普林斯顿大学：普林斯顿为国家服务，为世界服务 斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹 康奈尔大学：让任何人都能在这里学到想学的科目 哥伦比亚大学：在上帝的神灵中我们寻求知识 加利福尼亚理工学院：真理使人自由 宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成 杜克大学：追求知识，信仰宗教 密歇根大学：艺术、科学、真理,中外大学校训集锦 西点军校：职责、荣誉、国家 多伦多大学：像大树一样茁壮成长 加拿大皇后大学：智慧和知识将是未来时代的稳定剂 伯克利加州大学：让这里光芒闪耀 早稻田大学：学问独立，培养模范国民 悉尼大学；繁星纵变，智慧永恒 新南威尔士大学：以人为本与时并进 爱丁堡大学：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵 澳大利亚国家大学：重要的是弄清事物的本质,中外大学校训集锦 清华大学：自强不息，厚德载物 北京师范大学：学为人师，行为世范 南开大学：允公允能，日新月异 台湾成功大学：穷理致知 上海交大：饮水思源 爱国荣校 中山大学：博学 审问 慎思 明辨 笃行 苏州大学：养天地正气，法古今完人 东南大学：止於至善，诚朴雄伟 中国政法大学：厚德明法，格物致公 山东大学：气有浩然，学无止境 中国海洋大学：海纳百川，至人至德 复旦大学：博学而笃志,切问而近思 重庆文理学院：进德修业，博文达理,1982年诺贝尔物理学奖获得者、美国康乃尔大学教授威尔逊曾经面临被解雇的危险 坚守 “淡泊以明志，宁静而致远”的大学精神，要有“板凳要坐十年冷，文章不写一字空” 的境界与心境 。,康奈尔大学,三、从多个层面塑造大学精神 大学精神不是人为设定的，不是校长或大师头脑中自生的，是多重因素长期相互撞击和融合的结果。 现代大学的功能既不局限于 “知识传播之地”，也不仅限于“知识传播之地与知识产生之地”。 今天，我国对高校职能的定位：人才培养、科学研究、社会服务、文化的传承与创新。 塑造大学精神社会、学校、教师、学生都有责任。,塑造大学精神途径： 1.坚守品格，注入精神 在平淡、琐碎之中，坚持一种品格、注入一种精神，真正回到教育的本真，我们就会培育出文明智慧之花！,白鹿洞书院,2.培育名师，养育精神 大学教师是大学精神