小学语文教学研究第八章第一节.ppt

第八章 综合性学习的教学,张雪,教学目标,学习目标和要求： 1.了解语文课程提出综合性学习的历史必然性，理解它的意义与任务。 2.在综合性学习的教学中，遵循学生的身心发展和语文学习的规律，正确选择学习的策略。 教学重点：综合性学习的任务和教学策略。 教学难点：综合性学习的教学目标计划。,第一节 综合性学习的意义和任务,一、综合性学习概述 2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）把“综合性学习”列入语文课程，与识字与写字、阅读、习作、口语交际并列，这是建国后的第一次。(12.1) 综合性学习：不是一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学习方式，是一种“活化”的学习，一种具有“自主性”、“群体性”和“探究性”的学习。（07.10名词）,综合性学习,“活化”：学习内容时灵活的；学习方法也是灵活的。 “群体的”：合作精神，主义培养学生策划、组织和实施的能力。 “探究性”：突出学生的自主性，探究精神、创新意识，评价侧重过程。,综合性学习的体现,综合性学习主要体现为： 语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合,二、综合性学习提出的必然性,（一）语文课程功能的重新定位 语文不是封闭的，而是一种实践性、应用性很强的活动。语文课程的基本功能重新定位“致力于学生语文素养的形成于发展”。 （二）未来社会对人的全面发展的要求 世界各国共同趋势倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，它本质上是课程价值观的深层变革。分科主义追求“工具主义”、“精英文化”，当代要求学科文化向生活世界回归，追求“大众文化”。,二、综合性学习提出的必然性,（三）多元智力理论的提出 美国心理学家加德纳提出。他认为，智力是一种或一组个人解决问题的能力。智力是以组合的方式存在的，每个人都是具有多种智力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。 多元智力理论根据人的个别差异实施教育，符合我国素质教育的要去，为语文综合性学习提出了思路。,三、综合性学习的意义（11.10论述）,（一）打破了传统的封闭型的语文教学模式 小学生学习语文的两个渠道：课堂教学与课外实践活动，两者都以促进学生认识、情感、能力、习惯的发展及提高语文素养为目标。 小学生的语文素养是在“践行”和“习得”中形成的。语文课堂应构建一个开放的世界，打通课堂生活与社会生活的通道，让学生有“习得”的机会。 抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。,综合性学习的意义,（二）有利于学生个性的生成与发展 综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，鼓励学生个性和创造性的发挥。 综合性学习使教学目标更加灵活有弹性，既有导向性又有延展性；学段目标既有可行性又有可变性；对学生群体和个体的要求，较明确而宽松。 学生根据自己的兴趣爱好自主地选择活动主题，便产生了强大的内驱力，变“要我学”为“我要学”，学会在实践中学、在合作中学、在探索中学，为终身学习打下基础。,综合性学习的意义,（三）有利于教师综合素养的提高 加强教育理论的学习和研究，树立正确的教师观、学生观和质量观，实现教育观念和角色的转变。 广泛涉猎各种知识，不断扩大知识视野，深入生活，获取大量的第一手资料。 加强对综合性学习指导方法的研究 培养高雅的生活情趣和审美情趣,四、综合性学习的任务,（一）培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神 培养学生的问题意识。“接受教育”淡化问题意识，综合性学习以学生提出问题为教学切入口。 培养学生的合作意识。 培养学生收集