贵阳六中《高中生思维力培养与学科整合实践研究》课题简介.ppt

高中生思维力培养与学科整合实践研究 课 题 培 训 会,高中生思维力培养与学科整合实践研究课题实施方案,2013年11月,一、课题概念的界定,1.关于思维 1.1什么是“思维”？ 思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，这是人与动物的本质区别，传统的教学模式把时间主要用在“感知记忆”层面，这是一种训练动物的方式，本课题将教学重新聚焦在思维层，让教学回归对人的教育。,一、课题概念的界定,1.2为什么要强调“思维”？ “思维比知识更重要！” 提高教学效能的关键并不于在“知识重复的次数”，而在“挖掘与呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握它”。只有这样，学生的思维能力才会在学习的过程中得到有效发展，同时会使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统，从而进入会学、乐学的良性循环。,一、课题概念的界定,2.关于“思维可视化” 2.1什么是“思维可视化”？ “思维可视化”就是把学习过程中的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来，思考方法在课题研究中主要包括在学习过程中常用的抽象、概括、区分、推理（演绎、归纳、类比）、分析、综合等逻辑思考的方法，还包括发散、聚合、递进、抽具象转化等思考方式，思维路径主要指思考过程中的思维发展线索（包括横向展开、纵向推进、侧向切入等）。,研究目标,构建基于思维可视化技术的学科教学模式，探索提升高中学生学习力的策略、途径和方法通过让教师掌握各项思维可视化技术并将其运用到教学实践中，提高课堂教学效能，同时促进学生思维能力的发展。,研究内容,(1）引导教师开展基于思维可视化技术的教学模式的设计，形成一套高效的课堂教学模式和策略。主要包括：教学目标设计、教学方法设计、课堂教学流程设计、作业设计、思维能力强化练习、教学效果评价设计等。,研究内容,（2）引导学生运用思维可视化技术进行自主学习，探索学习方式与学生学习力提升的策略，如运用图示技术进行课程预习、记课堂笔记、复习、解题等，提高学生自主学习能力。主要训练内容包括：逻辑思考能力（概括、推理、归纳、分析等）训练、理性解题能力训练、发散思考能力及创造能力训练、对思维可视化教学资源 （课件、图示化学习模板、解体模型等）的有效运用。,研究内容,（3）运用思维可视化手段及原理开发出针对不同学生群体、不同科目的、不同训练目标的思维可视化教学资源，探索各种思维可视化教学资源与学生学习力提升的途径。主要形式包括：导学案、教学课件（讲义、PPT）、课例（样板课）视频等）、辅助教学资料、思维能力专项训练方案及图示模板等。,研究思路,1）挖掘教学内核、寻找教学规律 研究路径： 对考试规律（考什么、怎么考、为什么要考）的挖掘，并以可视化的方式呈现出来； 对学科规律（学科发展阶梯、知识模块构成、学科能力发展要求）的挖掘，并以可视化的方式呈现出来； 对思维规律（知识背后的思维是什么、如何提升思维能力、这些思维还能用在哪些方面）的挖掘，并以可视化的方式呈现出来；,研究思路,2）运用思维可视化技术呈现学科教学内容 研究路径： 进行学科系统架构设计，包括：开发目标、设计原则、内容结构、呈现形式、技术匹配及开发流程； 进行思维可视化教学资源的设计，包括：学科模型（学科发展梯形图及每个模块结构图）、关键词条图解、知识点归纳思维导图、题型解析思维导图、图像链接助记模板等。,实施步骤,1.研究准备阶段：2013年1月至2013年11月初 1)课题组组建； 2)制定课题管理办法； 3) 进行课题宣传； 4) 各子课题学校成立课题研究小组 6)总课题组组织各子课题学校优秀教师参加教师培训,实施步骤,2.子课题研究阶段：2013年11月至2015年8月 1)课题组按照课题研究计划开展研究工作 2)课题教师将思维可视化技术初步运用到课堂教学实践中 3) 课题教师在校内进行课题研讨活动 4)课题组汇课题研究的资料、教案、课例等 5)课题组进行课题研究的年度小结 6)课题组对课题研究中存在的问题进行归类，然后分析、纠正、改进； 7)形成阶段性成果,实施步骤,3.子课题研究成果总结、结题阶段：2015年9月至2016年1月 1)各子课题学校逐步形成、确定每一年级、每一学期、每一时段应用思维可视化教学技术形成的规范的教案、课堂教学实录、课堂教学评价等完整的研究资料 2)各子课题学校进行子课题研究的成果总结、撰写研究报告或论著,预期成果,1、研究报告 2、研究论文 3、教学资源,2013年工作计划,各学科负责人和研究秘书拟定本学期研究计划，每位成员拟定个人计划 每位研究成员：教学设计或课例1份、体会或反思1份、教师思维导图1份（含100字左右的说明）、学生优秀思维导图10份（含100字左右的说明） 11月30日：贵阳市高中课题学校交流（二中） 12月30日：贵阳市课题阶段成果评比 各学科负责人和研究秘书拟