课堂教学策略设计.ppt

第五部分 课堂教学策略设计,史密斯雷根的ID模式 教学策略 组织策略 传递策略 管理策略,一、组织策略,呈现什么内容？,内容如何呈现？,教学顺序如何？,课程、单元级 组织策略,课级组织策略,传递策略,媒体选择,方法选择,教学组织形式,组织教学的内涵有以下三方面（从组织的性质上划分） ：,1、管理性组织：指导、监督、惩罚、限定、奖励、操纵、安排、协调、协助、征求、同情、理解、维护等。管理性组织的目的在于促成课堂良好纪律和学习习惯的形成。 2、指导性组织：即组织具体的教学活动如阅读、观察、实验、讨论等。 3、诱导性组织：教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维的组织形式。,按组织的时间上划分，课堂教学的组织还可分为三个部分 课前组织 课间组织 课后组织,课堂教学各个阶段的组织,1、课前教学组织,候课是指预备铃到上课铃之间的短暂时间。这个时间虽然短暂，但组织教学的工作是否做好了，对课堂教学的顺利进行影响很大。,候课的组织要注意：,打上课铃前进入教室给学生亮相，不能迟到，以避免引起正式上课时的混乱。 例如：上节课上的是体育课、活动课等活动量偏大的课程，学生还没有平息下来。 老师带来的新设备、老师的穿戴的变化等都会引起学生的注意。 检查学生的课前准备情况,（2）导课的组织,在未上新内容前的几分钟，对上节课旧知识的复习和新知识的导出。 对接下来的教学组织很重要，重视“课前5分钟”。,“课引子”的组织方式,温故开讲导入 通过旧知识的复习和回顾，过渡到新知识的讲授。在旧知识的复习基础上，把旧知识和新知识做对比，找出新旧知识的差异和联系，学生在感受新知识时，既有思想准备，又有知识基础。 例子：语文课茶花赋的导入P96,设疑开讲导入,设疑能够激发学生的兴趣，引起学生思想上的悬念。 设疑要注意的问题： 设疑要针对教材的重点、难点、关键点。 要以疑激思，不要不痛不痒。,例子：物理课“牛顿第三定律”的导课设疑P99,牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。 说明：要改变一个物体的运动状态，必须有其它物体和它相互作用。物体之间的相互作用是通过力体现的。并且指出力的作用是相互的，有作用必有反作用力。它们是作用在同一条直线上，大小相等，方向相反。,设疑：在拔河比赛中，从拉绳来看，是赢的一方拉力大还是输的一方拉力大？,布障开讲法,在讲授新课前设置一个小小的障碍。学生不能解决产生探究心态。,切入开讲法,在讲授新课前设置一个小小的障碍。学生不能解决产生探究心态。,观察、实践导入,利用挂图、实物、标本、模型，或者是一段录像、一首歌等导入。调动学生的积极性，知识比较直观。,2、课中的准备,注意的问题 （1）掌握好教学的节奏 在教学过程中，快慢适度、详略得当、收放自如的教学进程就是教学节奏。,讲课的重要部分，一般有30分钟,学习时间,学生状态,0 5 10 15 20 25 30 35 40 45,课堂教学节奏的调控方法,注意整体的教学节奏(可在教案中安排教学具体时间） 教师应该合理的安排每节课的教学内容和进度，切忌抢时间、赶进度，造成整体教学节奏的失衡。 体现教学的渐进性 任何一门学科知识，都具有严密的逻辑结构，形成一个完整的知识体系。课程要从易到难，把握速度的快慢，使知识层次由底到高。,教学节奏要强弱搭配 例如，学生的认知能力有限，教材难度较大，教学过程中则应放慢节奏；反之则应适当加快速度。 教学节奏要略有停顿 适当的停顿能激发学生的注意力，给学生以思考的余地。 教学节奏要动静结合,（2）调控好学生的注意力,声音调控 提问调控 停顿调控 眼神和表情调控 变换教学媒体调控 变换活动方式调控,（3）用精彩的课堂教学吸引学生,用什么样的材料支撑教学内容？ 用什么样的教学组织形式？ 用什么媒体？,3、结课的组织,结课是课堂教学的最后一个阶段，学生在这个阶段普遍出现疲倦状态。,结课的组织要求： 按时下课，不要拖堂 组织