PEP版小学四年级英语Unit 6Part A教学设计

Unit 6 At a farm教学设计南康市第一小学 廖雁雁教学内容：PEP 小学英语三年级起点四年级下册，第六单元“At a farm”第一课时，课本第70页内容。教学设计思想：一节有效的英语课，除了要有老师精心组织的各种活动，还离不开图片，声像的有效结合提供的特别帮助。本节课在有生动直观的图片，板书设计的基础上，加上有多媒体的歌曲导入；听音、看图片猜单词的新授；“hich one is missing ?”的游戏巩固；听音跟读的便利。使学生有多样而扎实，生动而有效的课堂上学得有趣，学得有成效。最后的跟音唱“句子”更是兴味盎然，学生们肯定记住这节生动的英语课。教学目标：知识目标：1.要求学生听、说、认读单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式 。 2.要求学生能用句型:What are they? They are .能力目标：培养听、说、读、写能力，使学生能熟练掌握单词：sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及它们的复数形式，句型:What are they? They are .情感目标：培养孩子们协同、合作的精神，喜欢学习英语，愿意用英语交流，从而树立起学习英语的信心。教学重点: 1、单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。 2、句型：What are they？和They are。教学难点：horse，sheep的复数形式表达及其读音。教学准备：教学课件、图片。教学过程设计：Step 1、Warming-up(导入)：1、Free talk:2、Sing a song Old Macdonald had a Farm以英语歌曲作为课前活动的一部分，让学生在一开始就置身于充满英语氛围的环境，本歌曲的内容也跟本课的内容非常贴切。为全课的学习有一个很好的铺垫。3、Greeting: Hello, boys and girls ! Glad to see you !T：I love animals very much. I know where lives many animals , Do you want to go there with me ? Now, Lets go !Step 2、Presentation(呈现新知)：1、 T：“Well, We have sing the song Old Macdonald had a Farm,Do you know a farm ?”教师出farm的图片，教读farm。让学生通过看图知道“farm”指的是“农场”。2、T：“This class, Well learn Unit6 At a farm.”板题，读题。3、Listen and guess!老师播放课件中的声音，让学生猜猜最先出场的是什么动物。（马）。老师肯定其猜测：Yes ! Its a horse.出示图片，教读horse，有了此基础，卖个关子，让学生帮老师找找，在这一堆的单词卡中，“Which one is horse ?”激发学生的表现欲，也更有效地让学生有意识地利用音标拼读法来找单词。不讲音标却以拼读的方式渗透音标的知识，以chant的形式让学生更有兴趣参与读的活动。并把单词归位，和相应的图片放一起。同法教授cow .4、Look and guess!改变教学形式，让课堂多样化：教授母鸡，羊羔，山羊的英语表达方法时，教师只点击出有提示作用的该动物图片的一部分，学生观看课件依次猜出：hen, goat, lamb, 根据老师带读的音，找出这几个单词，和图片放在一起，同样以chant的形式读。在新授完hen，即完成了一半的单词的教学后，小组读，个人读，进行一次小循环教学效果检查，防止遗忘。利用多种形式：听声音猜，看图片猜，图文声像并茂，充分利用多媒体的优势，学生学得有趣，老师教得轻松。chant的形式读单词，充分注意了语音语调。5、Game :Which one is missing ?利用课件演示，老师将其中一个单词抽掉，问学生：“Which one is missing？”让学生能快速地读出该单词，提高认读速度，达到熟练掌握的效果。认读这一任务在些得到了很好的体现，本设计利用一闪而过的动物图像和相应的单词，让学生瞬间回忆，及时回忆刚刚所学的新知识。课堂实际实施证明，的确有很好的效果。6、句型教学：What are they? They are出示马群图片，老师问：What are they? 学生可能会回答：They are horse.老师适时纠正，应为：They are horses.随后进行对话练习。并把单匹马的图片和有一群马的图片放一起，让学生区别：horse，horses.同法教授cow ,hen的复数表达形式，并在一问一答中，渐渐悟出What are they? They are的意思，能在图片提示下迅速作出反应。这是本课的难点，老师以自问自答的方式对学生进行渗透，让学生在不知不觉间自己感觉出这个名型的单词，这个句型的回答句式。7、小结方法，引导自学观察这几幅图和对应的单词，你发现了什么？引导学生发现，当该种动物只有单个时，用这个单词最初的形式，如果有一群，（两个或两个以上）就会在这个单词后面加上“s”，读音也发生了变化。在此基础上，再出示sheep，goat，lamb复数形式的图片时，学生就能很快地用They are goats. They are lambs. They are sheeps.来回答教师的提问：What are they? 说明学生已经掌握了这种复数表达方法，再加以说明，其中sheep这个单词非常special,它的单复数表达形式是一样的，也就是说，正确的句子为：They are sheep.本环节的对比主要是在于黑板上，直观的图片让学生能很容易的发现这其中的规律。板书作为多媒体的辅助帮手，不会一晃而过，有利于学习有困难的学生在后面的环节中进行检索和参照。还有利于老师在本课最后对学生进行本课重点内容的总结和回顾。Step 3、Practice (趣味操练)：1、Pattern drills competition.每组派两个学生为代表，从老师手中抽出两幅图，看图一问一答：A：What are they？B：They are .表扬发音正确，句子流利的同学。2、听录音跟读课文，渗透练习于朗读中。第一步，听录音，给课本上的单词和句子标上序号：第二步，跟读课文；第三步，齐读课文。英语课堂中不可或缺的听，读环节，多媒体可将图片，声音相结合作为课本的有效补充，帮助学生正确的发音。Step 4、 Summary 本节课我们学习了这么多表示动物名称的词，让我们来唱一唱吧！以两只老虎儿歌为曲调，以“What are they? What are they? They are horses. Th