Ｕｎｉｔ　６Ｍｅｅｔ　Ｍｙ　Ｆａｍｉｌｙ教学设计

教学设计教材：义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）四年级上册。 教学内容：Unit 6 Meet My Family！B.Lets talk Lets chant 教材简析：本单元以家庭成员为核心话题开展教学活动，通过对“家庭成员的称呼”“职业”两个类别的10个单词和8组句型的学习，使学生能够简单地介绍自己的家庭，对家庭成员的职业和长相进行简单的描述，并让学生了解在英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。 本单元B部分的Lets talk和Lets chant是教学的难点。Lets talk由4组句型结构组成，其中3组是新句型。为了降低学习的难度，教师应在前一课时教学Lets learn的过程中适时引入本课的三个新句型：Is this your father?Whats your father?和He looks进行铺垫。同时，由于本课时要对人物的相貌进行描述，而需要用到的语言知识曾出现在第三单元My Friends当中，所以，教师应抓住本课时的复习环节，对人物相貌进行描述，唤醒旧知，学习新知。 此外，本课的话轮多，话语难度大，机械性的模仿跟读不利于学生对知识的扩展运用，教师可设计角色扮演等活动，激发学生的直观感受，加深对知识的理解和记忆。 教学目标： 1.能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。 2.知识目标：能听、说、认读句型Is this your father?Whats your mother?He looks strong;理解并会说Lets chant。 3.情感目标：培养学生热爱家庭和生活，尊老爱幼的良好品质。 教学重、难点： 1.重点：掌握句型Is this your?Whats your？He looks 2.难点：（1）理解They look young.Are they farmers? （2）使用新语句进行交流。 教学准备： 1.课件。 2.学生自带家庭照片和简单的服装配饰或写有称呼和职业单词的小胸卡。 教学过程： 1.热身（Warm-up） （1）听录音，全班齐唱歌曲My father is a doctor。 （2）播放课件（或出示图片），学生快速认读画面上的单词： 第1组“称呼”：family,grandpa,grandma, parents, father, mother, uncle, aunt, brother, sister, baby brother, baby sister; 第2组“职业”：baseball player,driver, farmer, doctor, nurse, teacher,student; 第3组“相貌描述”：tall-short,strong-thin,young-old。 （3）连词成句。 教师出示1幅幻灯片，显示father,strong,driver3幅图和3个单词让2名学生分别说：Hes my father,Hes strong,Hes a driver。 教师用相同的方法分别出示“mother+thin+teacher”和“grandpa+old+doctor”两张幻灯片，让两组学生说出：Shes my mother,Shes thin,Shes a teacher,Hes my grandpa,Hes old,Hes a doctor。 设计意图：在热身环节复习了单词之后，使用这些单词扩展为句型结构，再通过三个句型的结合形成一个小的语篇，实现从点到线，以线成面的铺垫，为本课最后要达到流利运用语言打好基础。 2.新课呈现（Presentation）与操练（Practice） （1）学句型He looks 教师出示一张幻灯片，画面是一位男性老人（old）和一位年轻女性(young）的对比图。教师指着老人，启发学生说出：Hes old,Shes young，再用同样的方法，学习另一组形容词：thin-strong。 板书：He looks strong.并带读两遍，让几位学生说说本班比较strong的同学，如： looks strong。 （2）学句型Is this your？ 教师用投影仪扩放一张某学生的家庭照，并提问： Is this your father?然后引导该生回答：Yes,he is。再用另外学生的照片重复上述活动，其中要出现mother,grandpa,uncle等“称呼”词。 板书句型Is this your father?带读两遍后做pair work。学生两人为一组，用各自的家庭照问答。如： S1:Is this your father/? S2:Yes,he/she is。 最后，让一个大组在全班展示。 （3）学句型Whats your? 教师打手势向学生示意：I am a teacher（指自己）。（面向某位学生）You are a student。（问）Whats your mother?启发学生说出：Shes a nurse/ 如果学生有困难，教师可再进一步启发： T：Nurse?Is she a nurse ora teacher?待学生答后。 T：Oh,shes a 用同样的方法再问另外两位学生，用其他家庭成员替换，教学生学会Hes a 最后，板书句型Whats your mother？Shes a nurse并带读两遍。进行横排操练（row chain），即第一排问，第二排答，第三排问，第四排答，依次反复。 设计意图： 将教学内容呈梯度式递进，降低了学习难度，有利于学生掌握，同时，不断变换操练的形式，增加了教学的趣味性，能吸引学生的注意力。另外，板书主题句能突出教学的重点，引起学生的注意，提高学习效率。 （4）学说歌谣（Lets chant） 教师放录音，学生听Lets chant的内容，可询问学生great和super的含义，以检查他们是否理解本段歌谣。 教师再放录音，学生随录音一齐说歌谣。 设计意图： 学说歌谣能让学生对新句型Whats your?熟练地掌握；快节奏的韵律能激活课堂气氛，使学生的注意力重新被唤醒，并作好下一步学习的准备。 （5）巩固与扩展(Consolidation and Extension） 将全班分为45个大组，每个组为一个家庭，每个学生扮演一位家庭成员。家庭与家庭之间进行互动，沟通信息，了解情况，各个家庭成员分别向对方家庭提问，同时接受对方的提问，若能正确问、答者，就能为本家庭赢得1分。最后，得分高的家庭为获胜组。 教师在整个活动中要帮助学生积极使用本课所学的语言项目，对