unit 2 part a let's talk 说课稿

UnitTwoPartA.说课稿湖口县付垅中心小学 殷晓燕我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit two Part A. 本课是以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。本课将为以体现基础性又体现层次性的Part B打下良好的基础。接下来我分析一下本课的教学目标： 依据：英语课程标准的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。现将本课的教学目标设计如下：首先说知识目标：使学生能听说下列英语单词及短语： man ,woman,grandfather,grandmother,mother,father,brother,sister,son；再有使学生能较好地掌握句型：Whos that man/woman? Hes/Shes my .最后使学生能听懂、会说本课的对话。 本节课的能力目标在于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成自主学习的能力以及初步运用英语进行交流的能力。 本节课的德育目标在于使学生之间协作，发扬合作精神，培养学生积极学习英语的态度；开发思维能力。 结合本课教学目标的具体要求，重点和难点设置为：Whos that man/woman? He/Shes my 这个句型的学习。我通过围绕教材抛开教材回到教材不要教材这四个环节来突破教材重难点。也就是说，在设计教学活动的伊始，要紧紧围绕教材，充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和教学手段，结合学生生活实际，为学生创设各种语言情景。呈现新内容时，抛开教材，让学生在设置的真实语言环境中，建立所学知识的概念框架，启发学生积极参与学习活动。在初步掌握教材内容后，把学生带回教材进行整体感知，并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动，最后指导学生不要教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。 以上是我对教材内容的分析，下面我将对本课教法做具体阐述。 依据英语课程标准中的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用“情意、情景、结构、规则、功能”的十字教学法。就是说使学生怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志，在语言情景中对话、操练，运用英语进行交流。首先说在情意教学方面，注重开发学生的非智力因素，缩短师生之间的距离，变教师权威为教学民主。强调以学生为本，尊重学生人格，建立一种和谐、民主的教学氛围，使学生以轻松、愉快的心态参与外语学习活动。 其次说，在情景教学方面，充分利用各种媒体，创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。我在整个课堂教学中，都使学生在一种有意义的情境中学习。通过实物、图片、投影、录音的辅助教学，使学生明白Whos that man/woman? He/She my . 这两个句子的意义和使用场合。使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景，引出本课内容，建立所学知识的概念框架；类同情景操练句型，通过启发引导，使学生从易到难，由浅入深地学习。交换情景，对教材内容进行整体感知，实现对所学知识的意义建构，逐步解决教材重难点；创设情景，个性发展，最终学生不仅能牢固地掌握教材内容，而且能根据老师提供的情景，从自己的水平出发，创编出更切合生活实际的会话，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。 然后，我说一说在结构教学方面的应用。结合趣味性教学原则和人文主义教学观，建立一种新型的课堂结构。让孩子们在唱歌、游戏等活动中听闻、观看和感觉信息。从学生的兴趣和需要出发，本课采用了歌曲、游戏活动等多种形式，从而达到学习目标的关键使学生在学习过程中自然放松，但又精力集中。强调以学生为本，尊重学生的人格，使学生在民主和谐的氛围中完成对所学知识的意义建构。 最后，我说一说十字教学法中的语言功能教学法。语言最本质的功能是生活中的学习和沟通。按功能进行交流是外语教学最有效的手段之一。我力争做到课堂教学生活化，在课堂教学中，我尽量利用各种教学手段，结合教学内容“Whos that man/woman?He/She my .”创造适当的情景，给学生多一些开口实践的机会。鼓励学生在说英语时，面带表情，并伴随手势、动作等，把生活中的场景搬进课堂，使学生不仅觉得有趣，而且能真正学到用英语的本领。我积极地为学生创设自主学习和相互交流，主动的机会，让学生在交流中理解，在发展中记忆，在交流中掌握。下面，我结合教法的指导思想，具体阐述对本课学法的安排。 本课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的学法指导。即利用小学生活泼、好动，好奇心强的特点，集游戏、音乐、英语学习为一体，遵循视听说领先的原则，让学生在创设的真实的语境中进行模仿、操练、交流。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。培养学生的英语综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力。 接下来，我说一下对教具、学具的安排使用。 依据英语教学的直观性、趣味性和实践性原则，结合农村地区实际和学生生活实际创设各种情境，充分利用了实物、图片、录音、投影、VCD这些媒体来辅助教学。 下面我说一说对教学程序的设计安排。 因为英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓展视野，开发思维能力，发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以，整个教学程序，我遵循“广视听、创情景、常游戏、勤练习、重交流”的原则，采用Revision,Knowledge and drills 呈现新知和操练.Comprehension.Application. Evaluation这五个步骤来组织教学。 Step 1. Revision 以兴趣为导，自然铺垫。 我设计了一个“sing and act ”活动，利用歌曲Father and Mother 来导入新课，让学生在“唱唱做做”的热身活动中进入学习状态，激发其学习兴趣，并复习有关人物的学习内容。如“grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、”等单词。 Step 2. Knowledge and drills 以能力为宗旨，层层突破。 在讲授本课的教学重点，“Whos that man/woman? .”这个句型模式时，首先，指定情景，我指着一个同学说：“Whos he ?.”学生回答：“He ”(学生名字)。然后，又对另一个女孩说：hos she?”.这时，基本有30%左右的学生明白我所讲授的内容，然后类同情景，我走到另一个同学的身边，对他旁边的同学问两样的话，这样重复几次，这时有大约60%70%的学生明白了这个句型表达的含义。在此基础上，我又利用投影仪与照片进行重点句子：Whos that man?与Whos that woman?进行巩固练习，使全班同学基本掌握了此句型。接着，我在讲授：“whos that”这些单词和“Whos that man/woman? ”这个句型时，运用了图片、实物投影这些媒体辅助教学工具，通过换位置交流模式，强化学生的英语语态，建立对所学知识的感性认识。 Step 3. Comprehension 大量实践，反复练习。 通过交换情景，把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆性强等特点，通过静听，跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解，我引导学生积极开展操练活动。通过全班活动、个人活动、两人活动、小组活动等多种操练模式，引导学生从准确导向流利发展，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材，通过足够量的语言操练建立新的语言习惯。 Step 4. Application 设置语境，创设情景 我提供了与本课对话相关的几组图片和投影片，并鼓励学生结合生活实际，运用自己带来的全家福照片，自己创设情景，让孩子们分组讨论、探索。启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示。在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构。Step 5. Evaluation 巩固训练 评价反馈我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。我设计了一个听音辨人的游戏活动，巩固所学知识，在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团