Unit1 Our classroom The third period教学设计

Unit1 Our classroom (The third period) 随着小学教学改革不断的深入，教师逐渐在改变那种“死读书，读死书”的教学方法，尽可能多的创造各种情景去激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。让学生自主的学习，在轻松愉快的氛围中感知语言，应用语言，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语学习兴趣和创新思维能力，能让学生在愉悦的氛围中积极主动的参与到教学中来，这已成为小学英语教师在教学过程中急需解决的问题。下面是我对如何培养小学生英语兴趣和创新思维尝试的一则教学案例。一、设计说明：1. 话题：Our classroom2. 课题说明：本案例以新起点（PEP教材第一册第一单元第五课时）为蓝本，以复习本单元的教学为出发设计的活动课案例。3.课时说明： 本案例所需时间为40分钟。4.学生情况说明：，本案例中的对象是刚接触英语的小学一年级（4）班的学生，根据小学生对事物的好奇、爱模仿、爱唱 、爱跳的特征，案例中安排了五个教学步骤,以激发学生学习兴趣为出发点，让学生在听、说、唱、玩、演、中掌握知识与技能，并得到训练，目的是培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力。二、教学目标与要求：1.知识与技能目标:（1）能在本案例提供的情景中会读并能辨认 出10个单词：desk、chair、 blackboard、 window、 door、 classroom、wall、in、 on、 under。（2）能够用介词 in、on、under正确的表达物品的位置。（3）能够在本案例涉及的情景下学会使用本单元的句型：What is this? It is . Where is the ruler? It is on/in/under?2.情感态度与学习策略：(1) 使学生能熟练而流利的说出与教室有关的单词及用介词正确表达物体的位置，并能在句型中灵活的应用。(2) 注重培养学生之间的团结合作精神，充分调动学生学习的积极性。(3) 培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。3.文化策略： 让学生了解教室的公共财物在我们学习中的重要性，培养学生爱护公共财物的良好品质。三、教学重点与难点教学重点：能根据图片与实物说出单词能在老师的指导下做游戏，在游戏的过程中，根据情景需要用所学的英语作对话。教学难点：“desk、blackboard”单词中 k 、d发音较难，教师要多示范，多带读。四、教学用具准备：1. 教师准备的desk, chair, blackboard, window, door, classroom, wall单词卡片。2. 教师准备课件、书、铅笔、尺子、盒子以及给学生奖励用的自制福娃。3. 学生准备文具盒以及书。4. 教材相配套的本课时录音带。五、教学过程：Step 1 热身、(Warm-up)Greetings： T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls. S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, Mrs. Jin. T: How are you? S: Fine, thank you.通过简单的日常问候，融洽师生间的关系。Step2 导入（Leading-in）猜一猜 的游戏。T:将准备好的福娃放在盒子里，让学生猜一猜盒子里究竟会是什么（眼神诡秘的样子），以便让学生在神秘的感觉中发挥想象，用自己知道的英语单词抢答，最后在学生的期待的目光下拿出福娃，告诉同学们，老师带来的福娃想和同学们交朋友，可是，福娃有一个条件，让同学们闯一闯英语关，谁闯的关多，就和谁交朋友。通过猜一猜的游戏活动，吸引学生的注意力，调动学生兴趣，激发课堂气氛接着出示课题，导入新课。Step3 新授课（Presentation）(1) 出示课题: Our classroom(2) 闯关活动 (Activity)第一关：单词游戏T：教师展示出单词卡片（wall，window, door, blackboard, desk, chair ,classroom，in, on, under）让学生认读，边认边贴在小黑板上，并再次强调单词desk, blackboard中字母“k, d”的发音。针对小学生好胜心强的心理特点，在这一环节，以抢答的方式复习单词，对表现好的同学奖励一个小福娃，激发学生的学习热情, 调动课堂气氛。第二关：句型游戏A T:（1）将所学的句型写在黒板上（What is this? It is . Where is it? It is）。教师指着教室中的实物与学生作对话示范。T:（2）教师出示课件，让学生看图片，问：“what is this?”在学生回答完之后，边说边出示课件：“It is desk, It is chair”之后让学生模仿句型看图作对话，给表现好的同样奖励一个福娃。如：T: What is this? S: It is desk.在这一环节，能让学生把所学的单词灵活的应用到交际中去，而且为了让学生更容易接受，采用多媒体教学，直观而美丽的画面能极大的调动学生的积极性。B T:（1）教师拿起学生的铅笔盒以及一根铅笔，分别做铅笔放在铅笔盒上的动作，放在铅笔盒里面的动作及放在铅笔盒下面的动作（此过程教师面带笑容，但保持沉默），然后问：“老师刚才做的动作代表什么意思呢？顺着学生的回答，引导出介词in, on ,under。边领读边做相应的动作。（2）连一连T: 出示课件,让学生仔细的观察屏幕上的图片,然后把介词和相对应的图片搭配起来。此活动的目的一方面是培养学生的观察能力，另一方面是让学生把所学的介词能正确的应用,为后面拓展练习Where is it? It is 做铺垫。 C 唱一唱，找一找T(S): (1) 教师和学生一起边拍手边有节奏的唱儿歌（desk，desk ，desk，for you and for me； chair, chair, chair, for you and for me. 老师悄悄的把准备好的铅笔，尺子，书放在不同学生的桌子上，桌子下，桌子里）。T(S)：(2) 唱完儿歌，教师问学生：“老师的铅笔，尺子，书哪儿去了？”（老师作出找不到东西的样子，摸摸口袋，眼睛四处寻找。）在学生的回答中，导入下一环节。一年级的学生年龄小,他们的耐力有限，让学生在有节奏的节拍中唱唱儿歌，能让学生记住新学的单词及句子，调整了课堂气氛,同时也为下面的活动打下基础。Step 4 趣味练习（Practice）A T(S): 捉迷藏：老师叫2-3名学生到教室前和老师捉迷藏，学生用红领巾蒙上老师的眼睛 把老师准备的文具放在不同的位置，然后取下红领巾，学生问：“Where is your ruler?” 老师答：“ It is on/in/under”依次重复相同的句型。B （S&S）:小组互动（1）教师把学生分成4-6人一组，小组互动练习句型：Where is it？ It is in/on/under(2）每小组选出2名优秀的学生，代表本组成员到讲台前表演句型和其他的小组进行比赛，那一组说得好，给那一组奖一个福娃。C T: 让学生听录音，跟读Let's learn 部分的单词及句型，边听边读，边认读边指图，做到眼、 手、口、耳、心的结合。D T: 出示课件（Lets practice），让学生根据图作对话（老师提供给学生自由发展的空间）游戏是学生喜欢的活动之一，又能锻炼学生的胆量及团结合作意识，而且小学生自我表现的欲望很强烈，竟可能多的给学生提供了一个展示自我的平台。Step 5 扩展性活动(Add-activities) 1、把学会的单词、儿歌说给父母听。 2、看看家中桌子，门，窗子等说给父母听。小学生有表演欲望，在父母面前表演能增强学生的成就感，初步体验成功的喜悦。附 ：板书设计 Unit 1 our classroomWordsdesk chair blackboard door in on under window classroomStructuresWhat is this？ It is Where is it？ It is on/in/under教学反思： 1、完全改变了“教师教，学生听”的模式，采用“导演-引导”的模式，整节课的课堂气氛活跃，学生与教师之间配合默契。 2、学生由原来的客体变为主体，在创设的真实与模拟情景中愉快的参与教学活动中，90%的小学生积极主动的参与到活动中去，表现自我的欲望强烈，学习英语的积极性明显的被调动起来。 3、灵活的安排教学环节，针对小学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“导演-指引”中学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习。 4、创设符合小学生年龄特征的活动，激发学生的兴趣。教学中设计的猜一猜，连一连，唱一唱，找一找等活动及捉迷藏的游戏，创造了有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，使学生学得主动，学得愉快，同时也培养了学生的认知能力，观察能力以及思辨能力，教学效果明显。通过以上教学使我深刻体会到：在教学中，只有设计出符合小学生的心理