中小学教师如何进行课题立项与结项(gai).ppt

中小学教师如何进行课题的立项与结项,开封市教育科学研究所,一、课题研究的类别,类别：全国教育科学规划课题 河南省教育科学规划课题 开封市教育科学规划课题 校本课题（或县、区级课题）,二、课题研究的整个流程,1.课题立项 2.运用科学的研究方法进行研究 3.提炼成果 4.课题结项 5.成果转化,三、课题立项、结项所需材料,立项材料：审评书 活页 结项材料：鉴定书 研究报告 附件材料,四、课题论证报告与结项报告的格式,论证报告 标题 关键词 一、课题的提出 （一）核心概念界定 （二）课题研究的背景 （三）国内外研究现状述评与创新点 （四）研究价值 二、课题研究的理论依据 三、课题研究的目标与内容 四、课题研究的方法、思路与过程 五、课题研究的可行性分析 （一）已取得的相关研究成果及其社会评价；主要参考文献 （二）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） （三）完成课题的保障条件,结项报告 标题 摘要 关键词 正文 一、课题的提出 （一）核心概念界定 （二）课题研究的背景 （三）国内外研究现状述评与创新点 （四）研究价值 二、课题研究的理论依据 三、课题研究的目标与内容 四、课题研究的方法、思路与过程 五、课题研究的成果 六、课题研究存在的主要问题及今后的设想 七、参考文献 八、附录,五、课题论证报告的撰写要求,（一）关于标题的要求 （1）简明具体 （2）题目要用不带修辞手法的非结论性陈述句 （3）新颖（新视角、新思路、新方法 ） 化学教学中问题情境的创设研究 化学教学中问题情境创设的实验（调查）研究 强化情境创设 绽放课堂魅力 情境创设，化学课堂教学质量提高的重要举措 化学教学如何创设问题情境,（二）关于课题提出的背景 1、核心概念界定 两种方式：一种是在分析别人概念基础上提出；一种是开门见山提出。(问题情境） 2、研究的背景 课题研究的重要性与现实中存在的问题,3、国内外研究现状述评 表述内容：在概念、措施、策略等方面已经取得了什么样的研究成果、局限性。 4、创新之处 概念 内容 理论 方法 团队 5、研究意义 理论意义 实践意义,（三）关于课题研究的目标与内容,1.研究目标（强调简洁、明确） 比如“化学教学中问题情境的创设研究” 本课题研究的目标在于探索化学教学中问题情境创设的措施，促进化学课堂教学质量的提高。,（三）关于课题研究的目标与内容,2.研究内容（强调建立起问题研究网络） 1.化学问题情境的构成要素有哪些？ 或表达为“化学问题情境的构成要素研究” 2.化学教学中创设问题情境应遵循哪些原则？ 3.化学教学中创设问题情境的途径或措施有哪些？ 开封市中学教师职业幸福感调查研究 通过集体备课促进青年教师专业化成长的研究,开封市中学教师职业幸福感调查研究 职业幸福感都包含哪些内容？ 开封市中学教师的职业幸福感的现状是什么？ 有哪些因素影响了教师的职业幸福感？ 提高教师的职业幸福感有哪些措施？ 通过集体备课促进青年教师专业化成长的研究 青年教师专业化成长包括哪些内容？ 当前集体备课在促进青年教师专业化成长方面存在什么问题？ 有哪些因素影响了教师的集体备课对青年教师的专业成长？ 如何通过集体备课促进青年教师专业化成长？ 或第二种分类方式： 专业化成长都包括哪些内容？ 如何通过同课同构的方式促进青年教师的专业化成长？ 如何通过同课异构的方式促进青年教师专业成长？ 如何通过异课同构的方式促进青年教师专业成长？,（四）关于课题研究的方法与过程,关于课题的研究方法（规范 适用） （1）文献研究法。需要阐明的是通过途径对方面的文献进行了搜集与整理，为课题研究提供了方面的借鉴 （2）调查研究法。需要阐明的是调查的对象、调查的内容，调查的方法。 （3）教育经验总结法。需要阐明通过对哪些材料的总结，以什么样的方式进行总结，归纳出什么样的内容。,（4）行动研究法。需要阐明如何通过“计划行动观察思考再行动再思考”等环节进行研究。 （5）教育实验研究法。阐明什么是自变量，什么是因变量，什么是无关变量，如何操纵自变量，如何观测因变量，如何控制无关变量。（具体实例见下一页） （6）教育观察法。 （7）个案研究法。 （8）教育叙事研究法。,对我校构建起的普通高中“1+X”体育课程模式进行实验。分别选取本部和分校一个2009年入学高一新生班为实验班和对照班进行实验。 自变量为“1+X”体育模式，具体包括：打破行政班的选项教学组织形式与课内外一体化管理模式，而对照班采用传统教学形式与内容，缺失课内外一体化体育管理。 因变量主要包括：学生主动参与体育锻炼的兴趣（主要用问卷、访谈、观察以及质性材料来检测）；学生的身体健康水平（主要运用测量的方式，来掌握学生的身体形态、机能和素质数据）；学生心理健康水平（主要运用中国中学生心理健康量表进行测量）； 在本次实验中，为了消除学生原有的身体素质水平、心理健康水平、智力水平、情商水平（用张厚粲教授编制的中国人情商量表进行测量）无关变量的影响，我们准备采用测量配对挑选学生的方法，以让实验班和对照班的学生在这四个方面大致相等。为了消除体育教师教学因素的影响，我们在实验班和对照班配备的两位体育教师在年龄、学历、职称、教学水平等方面大致相当。为了消除校园氛围对实验的干扰，我们准备在本部采用“1+X”体育课程模式，在分校采用传统的体育课程模式。,2.关于课题研究的过程与预期成果 准备阶段(年月年月)。 实施阶段(年月年月)。 总结阶段(年月年月)。,（五）关于课题研究的可行性分析,1、已取得相关研究成果的社会评价与主要参考文献 （1）已取得相关研究成果的社会评价： （2）主要参考文献： 专著文献撰写顺序：魏书生：魏书生文选第一卷，漓江出版社，1999年版。 期刊文献撰写顺序：王忠华：语文学习的有效途径，小学语文教学，2005年六期。 报纸文献撰写顺序：王敏勤:整体建构是和谐教学的基本原则,中国教育报2005年6月3日5版。 网络文献撰写顺序：方龙云（华东师范大学课程与教学研究所）：画“语文知识树”的得与失 ，/staticres/czpdx/jyzhc/xklwc/34/yw01 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 3、完成课题的保障条件,六、关于结项报告的撰写要求,（一）关于标题 课题立项名称+结项报告 （二）关于摘要和关键词 （三）关于课题的提出、目标、内容、方法、过程 重新审视：1.核心概念是否有新的变化？国内外研究现状述 评是否全面？创新点是否合理，有没有新的补 充？研究价值是否挖掘到位？ 2.目标是否合理？ 3.内容分解是否具体？ 如实撰写：1.运用了哪些方法？具体是如何操作性？ 2.每个步骤都采取了什么样的措施，取得了 什么样的效果？,（四）关于课题研究的成果,理论成果与实践成果 理论成果是指通过课题研究得到的新观点、 新认识 、新方法、新策略 、新模式 观点认识类：概念的新解读 调查资料的分析与思考 方法、策略类：经验总结的内容 模式类：基本理念 基本原则 操作程序 注意事项 如化学教学中问题情境的创设研究,化学教学中问题情境的创设研究 五、课题研究的成果 （一）理论成果 1.化学问题情境的构成要素 未知的事物 认识的动机 学生的知识能力水平 2.化学教学中创设问题情境的原则 针对性原则 启发性原则 挑战性原则 层次性原则 3.化学教学问题情境创设的途径 运用化学实验创设问题情境； 通过精心设计的启发性问题创设问题情境； 通过学生意想不到的错误创设问题情境； 通过化学史实、现象的叙述创设问题情境； 通过精心策划的课堂讨论创设问题情境； 利用提出假说的方法创设问题情境。,实践成果 是指通过课题研究学生和教师以及学校的发展变化。可以用数据、图表、典型事例、图片来说明。 教师成长 涉及方面：教学能力 科研能力 举证材料：获奖情况 论文发表 获得荣誉 典型事例 学生成长 涉及方面：学习能力 学习兴趣 道德品质 身体素质 举证材料：学习成绩 竞赛成绩 典型案例 自学能力测试结果 创新能力量表测试结果,学生生活习惯情况调查表：（ 50 人）,撰写课题研究成果时应注意的几个问题,注意课题研究成果与研究目标、研究内容之间的内在联系。 注意研究成果表述的完整性与逻辑性。 注意理论观点与材料的统一。 注意文字表述的准确性与严谨性。,（五）关于课题研究存在的主要问题及今后的设想,问题： 研究中哪些问题没有进行研究？为什么？ 哪些问题研