读数

第3课时读数、写数【教学内容】教材第36页例3【教材分析】本节课数学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。【学情分析】本节课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100以内数的读写。【教学目标】1初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：会读写100以内的数。难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。【教学准备】多媒体课件、计数器、小棒。【复习导入】1数数： 从10起，十个十个地数到100；从35起，五个五个地数到80；从50起，二个二个地数到64。2数的组成：17、42、35的组成。3复习数位表：师：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？(个、十、百)对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。师：怎样用计数器表示11？(指名回答，并上台拨珠子)“因为11由1个十和1个一组成，所以在十位上拨1，在个位上拨1。”(并指名回答怎样写和读11这个数，可指名板书)那么20呢？4导入新课：师：刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数，又该怎样表示呢？其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。(板书课题：读数、写数)【探究新知】1教学例3。课件出示纽扣图，学生观察，并说出各种颜色的纽扣各有多少粒？黄色纽扣：四十粒； 蓝色纽扣：二十七粒；红色纽扣：三十三粒。师：想一想，在计数器怎样表示40？(指导学生在计数器上拨珠并回答。)学生边说边动手：40由4个十组成，所以只在十位上拨4个珠子，个位上一个也不拨。但是在写的时候个位用“0”补上，写作40，读作四十。全班齐读“十位是4，个位是0，读作四十”。2引导学生在计数器上拨珠表示27和33。(1)学生拨珠子：十位2个，个位7个“请问珠子表示的数是多少？”(指名回答，教师板书：27)全班齐读“十位是2，个位是7，读作二十七”。(2)33如上教法。(3)师：33的两个“3”意思一样吗？(不一样)为什么？引导学生明确：十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。3教学100的读与写。(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒？(100粒)怎样用计数器表示一百呢？怎样写并读出来？教师引导学生操作。(写作：100，读作：一百)4引导学生总结读数与写数的方法。(1)出示数位表和一个两位数的数字，学生观察。(2)引导学生总结得出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。5总结。(1)在个位上拨1个珠子表示1个一，在十位上拨1个珠子表示1个十，在百位上拨1个珠子表示1个百。(2)10个十是一个百，100在计数器的百位上拨1个珠子，1后面要补2个0。【巩固练习】1教师读数，学生听数并动手写数，再全班核对答案。2同桌合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。3完成教材第37页“做一做”。4完成教材第39页第57题。【课堂小结】师：这节课你学习了什么新知识？有什么收获？引导学生总结得出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高